培养学生阅读能力的一点尝试

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1、培养学生阅读能力的一点尝试【摘要】传统的英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，本文针对这一现状，分析了影响学生英语阅读能力的因素，提出了解决问题的有效办法，并且从几个不同的阶段加以实施。【关键词】英语阅读能力方法《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感

2、态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”在英语教学中，阅读能力的高低几乎决定了英语水平的高低。从新课程标准来看，学生要达到了解世界、了解中西方文化的差异以及提高人文素养，尤其应该培养学生的阅读理解能力，让学生广泛地接触地道的英语语言材料，切实培养运用所学语言获取信息的能力，为实现最终的交际打好坚实的基础。分析近几年中考，阅读理解题主要考查七个方面，即文章的话题和标题、细节、中心思想、结构、寓意、关键词语的辨别理解、根据文章进行逻辑推理。考生既要弄清文章的细节，掌握主旨大意，更重要的是在此基础上进行推理判断和归纳文章所隐藏的含义。另一方面词数也

3、呈逐年上升的趋势，所以在中考这个特定的时间、特定的空间氛围、特定的心理状态下，在限定的时间内，谁读得快、理解得准谁就会取胜。一、影响阅读能力的因素作为英语学习内容的重要组成部分，阅读能力是学生综合能力的体现。影响学生阅读能力的因素有很多，但归纳起来主要有以下几种：1、语言因素。对词汇、语法、句法、修辞、文体等语言点和语言要素掌握得不牢固。2、不良的阅读习惯和方法。常见动口不动心、出力不动脑的不良习惯，常为生词所困而忽略全局慢速低效的错误阅读方式等等。33、过浅的文化背景知识和过窄的知识面。对西方英语国家文化的了解不够，知识面过窄常常会使阅读者对相关篇章理解不深或不准确，

4、甚至出现通篇单词句法均能认识，但终有不知其所云的感觉。二、解决问题的办法通过多年的教学理论学习和教学实践的探索，我们得出一种比较理想的、也深受我校教师认可的方法并取得了相应的效果。首先，采用“快乐阅读法”培养学生的阅读兴趣，使他们喜欢阅读。其次，培养学生的正确阅读技能，促进和提高阅读能力，使他们成为聪明的阅读者。人们的阅读技能是指在知识和经验的基础上反复练习而获得的，类似于自动化了的眼、脑联动作业，快速高效顺利完成阅读任务又不失去相应了解能力的技能。由此可知词汇、速度和理解这三个要素是统一互动的，对词汇的处理影响速度，速度影响理解，理解力的提高反过来又促进阅读速度的提高

5、。第三，充分利用课内外时间让学生进行广泛的阅读，并传授给学生阅读技巧与方法，从而进一步提高阅读能力，扩大知识面。三、实施的几个阶段在培养学生阅读能力的过程中，如果想把学生变成充满激情的语言爱好者，教师仍需在学习动机的激发和兴趣的培养上下功夫。首先教师应结合初中学生好奇、时尚、追求个性、活泼多变的群体特点进行针对性的阅读兴趣培养。因此我在教学的同时，配合课文内容，寻找制作有趣、难易适度的相关资料，让学生通过已知知识来获取更多信息，从而促进对课文内容更深层次的掌握。除此之外，我还充分利用备课组订阅的《今日英语报》、《21世纪中学生英语报》、《学生双语报》、《学英语报》、《英

6、语通》等资料，经过不断的指导和实践培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣形成了，他们对阅读的认识也发生了重大的变化，这为以后阅读能力的培养奠定了可靠的基础。其次，随着学生语言学习的不断深入，词汇的增长，语法、句法的掌握，教师可以逐渐对学生进行阅读技能的培训，提高其阅读能力。技能培训应严格按照阅读三要素，即词汇、速度和理解3间的关系以及前文所叙的几种阅读方法来实施目标任务教学。1、生词的猜测。①按定义法获取词义。例如:Ataxicabisapublicvehicle,usuallyequippedwithameter,forcarryingpassengers.Anastronau

7、tisapersonwhotravelsthroughspaceinaspaceship.②根据句中或文中转折词来判断相关词的含义。例如：Therearenocheapticketsavailablenow,youcandonothingbutbuyingexpensiveones.2、通过综合利用语言知识和技能提高理解能力。①明确指代关系，利用句子之间的关联理解文章内容。教会学生在阅读中对指示代词these,those,人称代词they,it,them等词的关注，明确它们所指代的身份和含义。指代关系的明确是理解文章内容的重要因素。②利用