浅谈活化生物课堂教学

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1、浅谈活化生物课堂教学摘要：充分运用生物学科的特点，有机的引入相关学科的知识和生产生活的实践，发挥标本和实验的直观效果，抓住生物科学的新成就及社会普遍关注的热点问题，以揭示生物科学的深刻内涵，培养学生的综合素质。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：活化课堂生物教学实验在生物教学实践中，根据学生的兴趣形成和发展的规律，教学中存意识地培养学生对生物学科的学习兴趣，可存效地提高学习效率。作为传播生物学知识、培养从事生命科学后备军主阵地的

2、中学生物课堂教学中的教师，若只是以书本为本，一潭死水，是不能提高学习效果的；反之，教师若是能充分运用生物学科的特点，有机地引入相关学科的知识和生产、生活中的实践，发挥标本和试验的直观效果，抓住生物科学的新成就以及社会普遍关注的生物学方面的热点，对揭示生物科学的深刻内涵，培养学生的综合素质方面都有极其重要的作用。1、引入新知热点，活化教学在课堂教学中，教师有意识地引入生物学发展的最新成就以及大众关心的热点问题，对活跃学生身心，增加学生学习生物学的兴趣，激发其树立远大的理想，献身生命科学事业等都具有极其重要的意义。例如：在学到“病毒”时，教师顺便向学生介绍艾滋病的发病原因，传播途径及预防措施等

3、；在学到“受精作用”时，引入1978年7月25口在英国曼彻斯特郊外的奥德总医院里出生的，世界上第一个试管婴儿的情况以及试管婴儿的现在和未来；在学到“生物的生殖和发育”时，向学生介绍克隆羊是怎么回事、克隆技术的利和弊以及目前我国科学情况；在学到“生命起源”时，向学生介绍人类对“外星人”以及UFO的研究情况。许多科学家相信，尽管迄今我们还没有外星人存在的确凿证据，但宇宙中有外星人存在则是肯定的，问题仅仅是我们怎样才能找到他们，在什么地方找到他们。在学到生物与环境时，向学生介绍：人类已登上了月球，人们现在对月球的认识已不再是幻想和假设。有人预测：在不远的将来，人类的生活空问，将不仅仅是地球！2、

4、引入相关学科，活化教学生物学与其它学科有着广泛的联系，具有很强的综合性。人们在生物学领域取得的每一个进步几乎都得益于其它学科的帮助。物理学家罗伯特?虎克用自己制造的显微镜发现丫细胞，使人们对生物体结构的认识进入到细胞这个微观的领域；遗传学的奠基人孟德尔用统计学方法，对其试验结果进行分析，揭示出两个遗传的基本规律一一分离规律和自由组合规律；生物学家达尔文根据自己的环球航行考察，在动植物和地质等方面进行了全面观察，提出了生物进化的理论；哲学博士、医学博士哈维凭逻辑推论，认为动脉和静脉之间必有联系，进而提出了血液循环的理论。现代生物学的发展更加离不开语文、数学、物理、化学、地理等学科知识。教师在

5、教学过程中，若能有机地引入相关学科知识，进行辅助教学，对活化课堂教学、培养复合型的人才都具有极其重要的意义。例如，在课堂教学中，教师能充分运用语文的方法，进行“咬文嚼字“读准认清每一个汉字，明晰有关概念、原理的深刻内涵，消灭以讹传讹现象；用古代诗词引入新课，佐证生物学中的原理；运用语法规则巧妙解决生物学中的某些疑难问题、用谐音等方法对书中的难点如有分裂、减数分裂的过程，判断遗传类型的方法等部分，编成口诀，以帮助消化难点，便于学生记忆。3、引入生产生活，活化教学生物学知识与生产，生活实际有着广泛的联系。生物学的外延与生产、生活的外延是一致的。生物学知识具有很强的实用性。例如：在学到水分和矿质

6、代谢时，师提问：为什么拨起的植珠很容易遭日晒而干枯死亡，而正在生长的植珠即使在烈口下，也安然无恙？施肥要结合松土，松土能提高肥效的道理是什么？在学到“物质代谢”时，师提问：学校和家饲养的猪为什么有那么厚的“脂肪”？在学到“新陈代谢类型”时，师提出：制泡菜时，为什么要坛口密封？制醋时将空气鼓入发酵缸中的原因又是什么？在学到分离规律时，教师指导学生自选某一性状，对其家族或其邻里的家族进行调查，并写出报告，教师从中选出代表性较强的事例，组织课堂交流讨论，从而说明单基因所控制性状遗传的-般规律以及近亲不能结婚的道理；当学到“种群和生物群落一节时，教师指导学生调査新中国成立以来，本村人口数量的增加以

7、及目前村里人口的发展趋势，使学生认识到我国实行计划生育的迫切性；在学到”生态平衡“一课时，教师引导学生对我地建区前后的水质变化、生物资源的数量变化等情况进行调查，并要求他们写出调查报告，此后，在课上进行交流和讨论。同时，教师还向学生介绍近年来国际、国内的环境污染事件以及对生物和人类带来的实际灾难情况，通过教育，使学生认识到进行环境保护的必要性和紧迫性。4、引入标本和试验，活化教学对生物体的形态、结构及至许多比较深奥的生物