浅谈生物课堂的生活化

《浅谈生物课堂的生活化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈生物课堂的生活化江苏省宜兴市丁蜀高级中学214200胡丽姣摘要：课堂教学要面向生活、联系生活、贴近生活、回归生活，将课堂所学知识应用于生活，生活中遇到的问题用课堂知识去解决，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁。实现课堂教学的生活化，让学生在生活情境中发现问题，在合作探究中学习，在实践行动中感悟，把学习主动权真正回归于学生，最终达成全面育人的目标。夸美纽斯曾说：“不了解用途的知识，对学生来说无异于来自其它世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需要。”当学习内容枯燥或抽象时，学生的学习的

2、兴趣就会大减，同时学生对所学知识的真实性也会产生怀疑。但是当一部分知识和生活有关时，不仅会使学生在参与中学习，同时也真切地体会到生物学知识的乐趣和重要价值，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。那么如何才能将生物课和生活实际更好的联系起来呢？一、课堂导入联系实际，激发学生探求新知识的热情课堂教学的每一个环节都应该是精心设计的，导入是课堂教学的重要环节。开设生物课首先有一个学科的导入，每一节里又有一堂课的导入，每一部分教学内容之间的衔接自然也存在着导入。若是把导入环节设计成与学生实际生活息息相关的具体内容，必然会

3、引发学生浓厚的兴趣和求知欲，使学生主动地探索新知。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame可以从熟悉的生活情景引入。当我们学习《其他植物激素》时可用这个

4、问题引入：当街上买回来的猕猴桃不熟时，如果我们把猕猴桃随意放着，得要很长时间才会成熟，但是如果把猕猴桃和苹果或是香蕉放在一起，那么成熟的时间就会大大的缩短，这是什么原因？通过生活中常见的现象引发学生的兴趣。还可以从一些诗词引入。在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”说明生物的遗传是生物界普遍存在的现象。“一山不容二虎”揭示了生物为争夺资源、食物、空间而发生斗争的现象。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”

5、蕴涵着生物的条件反射，这种反射提高了人和动物适应环境的能力。“一方水土养育一方人”说明人和其他生物一样都生活在一定的环境中，与环境有密切的联系。在生物学教学中适时引用诗词和谚语，能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移。除了以上两种方法还可以用一些幽默笑话引入。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters

6、(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame《遗传与进化》的第一节课上，用了下面这个幽默。一天，一个美女遇到爱因斯坦，这个美女说：“你看，我们两个结婚，生个孩子拥有你的大脑和我的美丽，这不是两全其美的事情吗？”爱因斯坦答：“如果不是这样，而是拥有我的容貌和你的大脑，那岂不是糟糕透顶？”听完此幽默，学生都笑了。我引导学生思考：①美女和爱因斯坦所说的情况可不可能出现？②为什么会出现这些情况

7、？还可能出现其他的情况吗？学生七嘴八舌，都抢着回答问题。通过这样的开课，同学们对必修2充满了期待，这为今后的教学奠定了基础。二、将生活实际与课堂重难点联系，使抽象难理解的知识点形象化。生活经验的一大特点就是直观，容易让学生接受，教师运用学生实际的“生活情境”进行启发教学，可以帮助学生由此及彼通过联想和比较去理解和记忆知识。例如学习“细胞呼吸”一节，在学习细胞呼吸原理的应用时，教师可以通过举包扎伤口时需要选用透气的消毒纱布或松软的“创可贴”等敷料，目的是为了防止厌氧菌的大量繁殖。学生在学习免疫时对传染源和病原

8、体的理解比较费劲，我就在课堂上临时采用了一个小游戏，先请一个学生到前面来，手掌上涂上很多粉笔灰，然后让他与下面的学生去握手，有的学生很大方，主动站起来跟他“友好”一下，有的则比较羞涩，不肯与他握手，然后我请学生用传染病学中的概念来分析这个行为过程中每个同学所扮演的角色，学生很快就明白了：粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学称为易感人群，而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。当学习到“