浅谈初中生物课堂教学生活化策略

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1、妲科考V01．No7SC皿NCEFANS教育教学1浅谈初中生物课堂教学生活化策略庄志光(山东省济南济微中学山东济南250031)摘要：在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，更忽视学生原有的生活体验，教与学的完全分离，本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。关键词：初中生物课堂教学生活化策略【中图分类号】G633．91【文献标识码】C【文章编号】1671—8437(2010)01

2、—0117—01笔者长期从事初中生物教学工作，结合亲身体验，在对教学3课堂活动生活化——自主探究。构建新知实践进行归纳总结的基础上，对课堂教学提出生活化的构思，现优化课堂教学设计，通过探究活动、实验活动、调查采访活将一些主要做法总结于此．以求教于方家。动、网络操作活动和角色扮演等活动，使“活动”有机地融人到课1教学情境生活化——设问激思堂教学．给学生提供机会去主动体验的学习过程．自主探究．构把学习的主动权还给学生，生物课堂教学要从学生的生活建新知。经验和已有的知识出发，通过创设不同与学生生活环境、知识背手段和

3、方式：借助多媒体、网络等信息技术：师生、生生、生景密切相关的教学情境，意在诱发学生注意，激发学生求知欲，本间互动游戏：多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、激起学生探求新知的兴趣，有助于学生自主学习，让学生通过观操作、服务、劳动实践和技术实践等。察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会生物学知识的产生、目的：a、引导学生善于观察，发现隐藏在生活中的生物知识形成与发展过程．并获得积极的情感体验。b、挖掘隐性课程，拓展课堂教学内涵c、培养学生动手操作的目的：以“活动”创设能引导学生主动参与的教学情境，作为

4、能力、信息收集处理的能力、合作交流的能力。新课的导人，列举出生活经验或事例，启发学生的思维，激发学例如在实际教学过程中．对“活动”的过程通过不同的教学生的学习兴趣，创设一个和谐、轻松的教学情境。媒体和手段呈现的特点，将课堂分成“信息化课堂”、“互动式课手段和方式：生活经验或事例的呈现，在生物课堂教学中，堂”及“实践式课堂”等。有很多方式，如“讲故事”的形式——师生讲生活中的生物现象、4生活化的作业——寓练于乐。巩固深化观看课堂中的多媒体模拟生活情境、或通过生物实验抽象概括通过生活化的作业优化学生的实践，使实践

5、更理性化，而不学生生活经验再是为了片面追求升学率，开展题海战术，突出培养学生的动手要求：a、要充分考虑学生已有的知识和经验b、注意与有能力、学会独立思考和具有创新精神。教师要引导学生把所学的关课本的衔接c、注意难易适度，避免误导学生，增加学生学习知识应用于生活实际，尽可能为学生提供综合实践的机会，鼓励负担。学生自己通过多种渠道搜集生活中的生物学问题，让学生经历例如：如讲授“生物与环境”时，谈“晏子使楚”中晏子的机智和体会运用所学生物学知识解决生活中存在问题的成功喜悦，多谋，引出这样一句话“桔出淮南则为桔，生于

6、淮：II~N为枳．其叶使他们更加热爱生活，逐步养成从生物学的角度真切地认识生徒相似，而其味不同⋯”设疑“为什么同一品种在两个地方却性活、感受生活。状不同呢?”在讲授“生物的变异”一节前．这样导人新课：常言说目的：使学生所习得的知识得到进一步的巩固．加强知识的“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这是遗传现象。但我们身边应用，将知识与生活实际联系起来，树立学以致用的思想。有时会出现这样的现象．就是皮肤都很白的一对夫妇却生了一手段和方式：从日常生活中发现问题．并善于提出问题，在个肤色较黑的儿子这是怎么回事呢?在绪论中

7、提出“石头表面的问题解决中总结规律。地衣和金属表面的锈有什么本质区别?”，激发学生探究生命现要求：强调学生的亲身经历，在“做”、“实验”、“探究”、“设象的好奇心。计”、“合作”、“想像”“反思”、“体验”等～系列活动中，发现和解2教学内容生活化——变繁为简决问题，体验和感爱生活，培养创新精神和实践能力。教学内容更贴近现实生活，更有利于学生去发现、去探索、如“环境污染对生物的影响”的研究课题．要求学生进行调去应用生物知识。在课堂教学过程中，教师要善于发现、挖掘生查。了解学校周围主要污染现象、分析污染因素；在调

8、查的基础活中的生物问题。巧妙设计生活化的案例，将教学内容转换成学上，学生分成若干研究小组，确定各个具体研究项目(如“汽车尾生熟悉的现实生活，让学生通过亲身经历、亲自感悟，逐步形成气对植物生长的影响”、“噪声污染对动物生活的影响”)；小组制自己的直接经验，不断沟通生活中的知识与生物课本的联系。定研究方案，开展实验；各小组间相互交流，进行评议与质询；最目的：将复杂难懂的生物学概念与日常生活经验相联系，深