浅析新闻文体在语文教学中的应用

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1、浅析新闻文体在语文教学中的应用【】《语文课程标准》提倡开发和利用语文课程资源，如电视、电影、广播、X络等。《标准》要求注意到学生的学习要和现实生活相关联，提出了“语文学习生活化”的观点。在教学实践中主要引导学生从生活中学习语文知识，形成基本的语文技能。现今的语文课本体裁更加多样，新闻作为一种重要的语文课程资源，在如今的教学中也受到更多的关注并占有一定比重。本文着重介绍了新闻文体相关概念以及新闻文体如何在语文教学中的具体应用。　　【关键词】语文改革新闻文体应用　　【】G642【】A【】1674－4810（2012

2、）11－0029－03　　　　一绪论　　1．新闻的定义　　新闻，是指报纸、电台、电视台、互联X经常使用的记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。新闻概念有广义与狭义之分。就其广义而言，除了发表于报刊、广播、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻之列，包括消息、通讯、特写、速写（有的将速写纳入特写之列）等；狭义的新闻则专指消息，消息是用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的事实。　　目前在我国较为认可的一种新闻定义是：新近发生的事实的报道，从这个定义我们可以看出新闻最基本的

3、特点就是真实和新鲜，也就是说决定一个信息是不是新闻的主要因素：一是是不是事实，二是是不是有新意。　　2．新闻的结构划分　　新闻结构主要包括五部分：标题（作用：迅速了解文章内容、分引标、主标、副标）；导语（作用：比较详细）；主体（作用：十分详细的介绍）；背景（作用：加深对事件的理解，可有可无）；结语（作用：事件的最终结局）。导语一般是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示了新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，用充足的事实表现主题，导语内容进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以

4、暗含在主体中。　　再者，我们需要明确新闻的六要素也就是记叙要素：五个“W”和一个“H”即Who、What、When、Where、Why、How。时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。一篇新闻报道，无论是消息，还是通讯、特写，一般都包含这六个因素。通过对这六要素的把握，我们面对一篇新闻，可以较快地了解其主要内容。　　二新闻文体在语文教学中的具体应用　　1．讲解新闻基础知识，深入理解课文　　经过多次的语文课本改革，现今的语文课本体裁更加多样，新闻作为一种重要的语文课程资源，在如今的教学中也受到更多的关注并占有一

5、定比重。最有代表性的新闻体裁课文应是《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》，都是毛泽东写的新闻作品。　　新闻作品选入教材，表明新闻知识的讲解和学习是语文教育的必然，因此，在语文教学中，教师应首先为学生讲解有关新闻的各方面知识，包括新闻定义、结构和要素等。　　现在我们就以《人民解放军百万大军横渡长江》为例，来了解新闻文体。　　写作背景：　　第一，渡江战役：1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。　　第二，

6、渡江战役开始后，新华社连续发表了两则新闻（《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》），时间、内容都有连续性。　　电头：新华社长江前线22日22时电。　　导语：人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。　　包含的信息有：兵力强盛、战线长、战势猛、战绩大。　　其作用是：简述渡江战役成功。　　主体：20日夜起……我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。　　时间：21日下午5时到23日。　　地点：1000余华里的战线。　　人物：

7、人民解放军。　　起因：国民党反动派拒绝签订和平协定。　　经过：中、西、东分三路击破防线顺利横渡长江。　　结果：人民解放军全线告捷。　　2．了解新闻文体写作要素，熟悉新闻写作方法　　在现如今的语文教育中已有越来越多的新闻因素，不但贯穿到了课文中，也在考试中频频出现，体现了新闻作为语文课程资源利用的方式：积累写作素材，开阔学生写作视野。如有几个省的中考就已出现了新闻评论、新闻短评这样的题目。　　如上所述，新闻的两个最基本特点就是真实和新鲜，明白了这两个最重要的特点，也就知道了新闻写作对真实性的要求。在新闻文体中最常

8、见的文体是消息、评论和通讯，各种新闻文体对语文教学的作用不尽相同，应通过不同的侧重点达到提高语文综合能力的目的。　　消息是新闻报道的主要体裁，也是学习新闻写作的第一步，一般由导语、主体、结尾构成，俗称倒金字塔结构，美国新闻界称为“三度反复”，标题用一句话报告事实，起索引作用，导语第二次叙述事实，补充标题，吸引读者，主体第三次叙述事实，展开、补充导语，完全打开包袱。这种特殊的结构方式受到