浅谈思品课有效“提问”

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1、浅谈思品课有效“提问”溧阳市光华初级中学查小伟讲座的来源问什么？为何问？怎么问？问　谁？教学问题教学科研问题教学科研课题如何使得课堂提问更有效？《提高初中思想品德课堂提问有效性的策略研究》主要内容一、什么是有效“提问”二、有效“提问”的技巧三、思品课堂怎样有效提问一、有效“提问”的涵义有效：能实现预期目标，有效果。有效提问：指的是教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。最终达到教学的目标，取得明显的教学效果。二、有效提问的技巧问题要少问题要开放要有启发性要有广泛性合适的等候选择

2、恰当的学生及时有效评价（１）问题要少有的教师对课堂提问存在着许多错误的认识：1）通过提问，教师可以强化他们的“权威者、负责任的个人、知道正确答案的专家”形象。２）既然讲授被看作是“教条的、过时的、教师中心的”，那么提问则应恰恰相反。如果一个讲授的教师是“专制的”，或许一个提问的教师就应是“民主的”。3）教师提出的问题越多，学生学习就　　　　　越努力，学生学会的东西也就越多。4）提问可以帮助教师更好地完成上课进度，并能突出要点和难点。5）在课堂上，学生的角色(或工作)是答问题。教师的角色(或工作)是提出问题。6）提问是教师鼓励学生

3、积极参与学习的唯一手段。（２）问题要开放思品课堂的提问有的缺少“悬念”，所提的问题几乎都只有一个答案。大多是事实、记忆类的常识，而启发学生思考、拓展思维的却凤毛麟角。（３）要有启发性作为一个教师，课堂上必须注意营造和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。（４）要有广泛性关注问题的类型和学生的能力（５）合适的等候学习气氛越严肃、越高压，时间越紧张，学生就很少有时间或者是不情愿去思考和表达他们的观点。（6）选择恰当的学生课堂提问应该面向全体学生，要坚决避免让少数优秀学生或愿意

4、表现的学生独占课堂上回答问题的时间。教师所提出的问题。对尖子生可合理“提高”；对一般学生可逐步“升级”；对差生可适当“降低”。引路性提问，要多问优等生；锻炼性提问，照顾中等生；鼓励性提问，穿插点问差等生。（7）及时有效评价教师提问之后一定要对学生的回答做出适当的评价。它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新的学习中去。有效的课堂提问可以开启学生的智慧之门,唤醒学生的求知欲，增强学习动力，同时使课堂充满情趣和艺术的魅力。三、思品课堂怎样有效提问怎样的课堂提问才最有效？下面从三个教学片断进行分

5、析片断1一节研究课《维护人格尊严》，材料提到学生购物被商场保安强行搜身。老师开始追问：同学们，保安的行为对不对？违反了什么法律？侵犯了人格尊严权中的哪一项权利？讨论：片断1中的提问是否有效片断2一节课上的是《劳动者的尊严》，书上案例为某海鲜店的老板强迫员工去剃光头，员工们纷纷求助律师。于是，老师向初一学生提出了这样一个问题：如果你是律师，你会如何回答员工的咨询？讨论：片断2中的提问是否有效？片断3《人人为我我为人人》一课，为了教授奉献爱心这个知识点，教师引用了课本的案例：一本老师推荐的参考书，同学们去买时发现所有的书店都没有了，

6、而小张在自己家门口的小店看到并买下，第二天他回到教室———。接着老师大声问到：我相信每一个同学都会很热心，有爱心，你会这么做呢？于是很多同学齐声说我会告诉大家，让大家去买。老师对于这样的答案给予了表扬。突然，一个弱弱的声音响了起来：我会自己一个人独自看。这样的答案，老师为之一愣，在奇怪的眼神示意下，同学们哄堂大笑。老师对这个答案予以了否定，对他心中也打上了自私自利，不遵守课堂纪律的小标签。讨论：片断3中的提问是否有效？以上三个片段中，教师的提问都存在一些缺陷，导致课堂组织教学陷入僵局和怪圈，学生很难理解老师的意图。那么有效的课堂

7、提问要注意什么呢？（一）注重问题的思维含量设计问题要明确目的，设计有思考价值的问题：1、教师从学生发展的角度出发，提供出接近学生已有知识、经验、智能水平，但又必须“跳一跳”才有可能够到的问题。提问应考虑：2、教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定的探索空间。看似3个问题，含金量很差。学生只要看书预习的，或者看一下课本，直接可以在书上找到。象这样的提问，实际上教师已经告诉学生答案，提问只是表面的提问，为了追求热闹的场面，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。对片断1中提问的分析：（二）问题要有恰当的思维空间教师在课堂教学中要处理好问题“大”

8、和“小”的关系，处理好问题“多”和“少”的关系，才能促进学生知识技能形成，促进思考和问题解决，才有利于健康情感的培养。对片断2的分析片段2中教师提出的问题，对于初一刚入学的学生范围过大，不具有引导的作用。学生不可能回答全面。教师应引导学生观察、比较、分析。不妨将