初中思品课教学有效提问的策略

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1、初中思品课教学有效提问的策阵摘要：恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学生探求新知的桥梁，是提高课堂教学效率的有效途径。优化课堂提问要注意一定的策略：适时提问、适度提问，辐射性提问，做到问点准确，问法艺术，问时恰当，难度适中，以达到提高思品课堂教学效率，促进学生发展的H的。关键词：有效提问；提高课堂教学效率；适时提问；适度提问；辐射性提问提高教育教学质量一直都是教育教学改革和发展的价值追求，恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学牛探

2、求新知的桥梁，是提高课堂教学效率的有效途径。那么如何提高课堂提问的有效性呢？此处结合个人的教学实践谈一下思品课堂教学中有效提问的策略。一、适时提问，激活思维，延展学生思维的深度。教师的提问应遵循学生的认知心理学规律，不同教学阶段的提问有不同的侧疋点。1、在教学的起始阶段要巧问妙导，激趣悬疑，启动思维。刚上课，学生的注意力和思维处于涣散状态。精心设计情景，巧妙设问，能牵动学生的情绪，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。在短时间里把学生注意力聚集到学习目标上。这是整个课堂教学中培养学生思维能力的起点。如在学

3、习《宪法是国家的根本大法》一课时，我先设置情景：一天宪法和英它法律共聚一堂召开家族会议，宪法与英他法律就“谁是国家的根本大法”的问题，进行了讨论。刑法、行政法等法律成员分别阐述了自己应该是根本人法的理由后，宪法最后发言:“国家的根本大法应该是我……”宪法说出了三条理由，其他法律都信服了。此时提问：“宪法说出了哪三条理由，使英他法律都信服了？”。一个法律家族开会就立刻引起学牛兴趣，问题的提出又激发了学生的探究欲，因此注意力和兴趣点马上转移到新课的学习中，从而兴趣盎然的进入木课的学习。2、教学的中间阶段要引发碰撞，促进思维

4、。当学生的理解到了一定阶段，或当学生在思考问题、解决问题中发现问题时，教师要及时引导学生从简单问题的解答进入到深层次的探讨，引发学生深入思考。此时的有效提问，要引发学生在合作探究中进行思维的碰撞，在碰撞中思考，在思考中创新，在创新中发展。例如：在讲青少年如何开发自己的想象力中“要能够想”这一问题时，课本上笼统的说需要丰富的知识和经验，比较抽象,学生理解不深刻，我便设置了这样的情景问题：小明是某中学一个非常聪明的男孩，他对电脑很感兴趣。现在他的电脑知识非常丰富，多次代表学校参加市里、省里的电脑设计人赛，取得了优界的成绩，

5、多次受到校领导和上级的表彰和奖励。但是，他的文化课学习成绩不太理想。他认为：我只要学好电脑，将來就可以为国家和社会作贡献，没必要努力学习文化课。针对这则材料，我提出如下问题：小明的想法対吗？为什么？我让持不同意见的学生分止反方进行辩论，我适时进行引导，经过激烈辩论，最后大家统一意见，小明的观点是错误的，因为知识是创新的前提，没有一定的知识积累，创新机遇就会从眼皮底下溜走，或者让想象变成空想。从而加深了对该知识点的理解。3、教学的结束阶段，则要余音绕梁，拓展思维。新课改理念的根本是一切为了学生的成长。所以，从课堂里走出來

6、的应该是一个个的“新我”。课的结束应给学生留有回味的余地，拓展的空间，拓展学生的思维，升华学牛对问题的思考和理解。如学习《搭起创新的桥梁》一课时，结束时我给学生留了这样的问题“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们青少年是祖国的未来，启负着建设祖国、振兴民族的重任，需从现在培养自己的创新能力，请同学们试着就生活中存在的一个实际问题提出解决方案。”既让学生们明白创新不是科学家的专利，也培养了学生关注现实生活的意识和勇于实践、探索创新的能力。二、适度提问，提升学生思维的高度《学记》中说「善问者如敲钟，叩Z以小者则小鸣，叩Z

7、以大者则大鸣课堂提问要适合学生的认识水平，把握问题的难易程度，教师所提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。就如树上的果实，既非唾手可得，乂非可望而不可及，而是跳一跳才能得到。有时为了减小问题的难度，教师可采用分解法将难度较大的问题分解成几个小问题，根据教学需要，针对学生实际，由表及里步步深入设问，激起学生的内心活动，提高学生的思维品质，以提高课堂提问的价值。三、辐射性提问，给学生充分思考的空间，拓宽学生思维的广度。教师以某一知识点为中心，从不同角度，不同

8、途径，不同侧面设置问题，多用“你认为……”“你对……有什么想法”这样的问法，能引导学生去发现，寻找与此中心有密切联系的尽可能多的知识点，深化对知识的理解，激活学生思维，拓宽思维的广度。例如：在进行“实施西部大开发战略”专题复习时，我提出这样一个问题：你能运用初三《思想品德》中所学过的知识，谈谈对我国积极实施西部大开发战略的认识吗？