初中思品课实施有效教学的策略

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1、初中思品课实施有效教学的策略有效教学的核心问题就是效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而长期以来，人们对课堂教学效益的认识存在一些误区：认为花最少的时间教最多的内容就是获取了最大教学效益，教师教得认真或辛苦就是有效教学。由于误区的存在而导致了学生负担的加重，导致了政治课枯燥无味的灌输，导致了教学效益的低下，导致了政治课缺乏可信度，成了死记硬背的教条。笔者以为，要改变这种状，就必须彻底更新观念，积极实施有效教学的策略。

2、具体来说，在初中思品教学中可从以下几方面着手实施。一、明确目标，准备充分教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，但如果误把“目的”当作目标，导致一堂课的任务都要写上“培养学生成为德智体全面发展的人”，“提高学生的辩证思维”等这些对得不明、错得不白的语言，或者说是“正确的废话”，对实际的课堂教学没有管理或评价的价值，也就没有具体的指导意义。因此，在叙写目标的一定要准确、具体，具有可操作性。教学准备的结果是教学方案即教案，对于一名合格教师尤其是优秀教师而言，追求规范化、标准化的教案可能弊大于利。因为教学实施本质

3、上说是一种艺术，需要个性化，要形成独特的教学风格。因此作为教者要加强学习，掌握大量信息充实自己，以求驾驭课堂时达到游刃有余的境界。与此同时，教师在实施计划时，要根据课堂情景进行调整，体现灵活性和有效性。二、强化人格魅力，注重情感投入，激发学习动机教师的人格特征对学生学习的影响是多方面的，不仅影响学生的人格形成，而且影响学生的认知学习。人格特征优秀的教师对学生具有一种无形的感召力，政治教师要十分注重自身人格魅力的塑造，以达到亲其师，信其道的不教而教的效果。热情和善解人意的教师可以满足学生的附属需要，增强学生的学习动机，形成强烈的求知欲望。教师关于

4、学生的态度对学生的学习有着很重要的影响，如果教师信任、关怀学生，对学生寄予殷切的期望并严格要求学生，则有利于学生的学习，皮格马利翁效应就是有力的佐证。就情感投入而言，如果教师在教学中全身心地投入，充满感情，那么会很有利于调动学生的学习热情，使课堂变得生气盎然，形成轻松活泼的课堂气氛。而这恰恰是教学能否顺利进行的重要条件，是制约教学效果好坏的一个重要内容因素。三、把握最佳时域，优化教学过程据心理学研究，一节课学生思维的最佳时域是上课后的第一分钟到二十分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学效益

5、。事实上，一些课堂教学就是因为未能合理分配时间和把握最佳时域而导致教学效益不高。其主要原因可概括为两个方面：一是教师未能很好地分析理解教材的确定主次，把握宗旨，结果偏离了教学目标，二十分钟过去了还在外围绕圈子。二是教学思维和方法陈旧，学生情感得不到激发，浪费时间精力。因此要提高课堂的时间效率，必须克服这两种不良倾向，努力寻求最佳教学模式，保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使教学过程一直向着预定目标进行，学生也一直处于积极的专注状态，从而获取最佳教学效益。四、保持信息适度，提高知识有效性课堂教学一定要给学生足够的信

6、息量，并要形成序列刺激，激活学生的接受能力，保持活跃情绪和积极进取心理。现代心理学认为，学生在课堂的学习是一种获得并加工信息而不断调节完善认知结构的过程。课堂信息量过少则环节松散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。而大多数政治教师拥有的信息量都很大，在课堂上也多半会一个劲地灌。因此，教师要做深入细致的分析，保持单位时间内适度的信息量。此外，教师课堂传授的知识要尽可能有效。以防止教学中的无用知识导致无效劳动。如果无效知识多了也会导致学生的思维缺乏方向和深度，造成学生能力贫乏，智力低下。因此要提

7、高课堂教学效益，就要提高学生的有效知识量。五、积极实施研宄性学习，提高学生的学习兴趣和能力相当多的个案显示，因为课题研究的需要，学生“用然后知不足”，常常自觉地或是加深或是拓宽了对与课题相关的学科知识的学习；有的通过自己的亲身实践，更加深了对相关学科课程的理解和热爱。所谓“知之愈深，爱之愈切”就是此意。研究性学习和学科教学之间是互为补充，互相促进的关系。不具备一定的从学科教学中获得的知识，开展研究性学习只能是无本之木，无源之水，无从谈起。因此，积极开展研究性学习，就能激发学生的学习欲望，真正把学习当成自己的事，会学、乐学。使课堂中的主体积极性大

8、为增强，教学效益不断增长。笔者经过实践体会到，通过以上这些策略的实施，教师教得潇洒，学生学得轻松，政治课的教学效益明显增强。当然，实施政治课有效教学的