《初中思品课作业的有效布置与批改的策略研究》实施方案

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1、《初中思品课作业的有效布置与批改的策略研究》实施方案我校申报的课题《初中思品课作业的有效布置与批改的策略研究》，经宁夏回族自治区教育厅教育教学成果评审委员会审定批准立项，己成为区级立项课题现就课题研究工作制定《实施方案》如下：一、本课题研宄提出的背景：(1)课题研宄的国际国内背景：在激烈的国际竞争中，教育的发展越来越受到世界各国的重视。我国实施科教兴国战略、人才强国战略、实施教育优先发展战略。国家大力推进素质教育，实行基础教育课程改革及考试制度改革。国家倡导各地要积极开展教育教学课题研究，以促进基层教科研工作的展开和教育教学质量的提高。为此我区、我县积极开展立

2、项课题研宂活动。(2)我县、我校的教育教学背景：我校是县级大型初级中学，提高教学质量是我校面临的紧迫任务。初中思想政治课是一门基础学科，同时也是中考的必考科目。转变作业布置和作业批改评价方式，是课堂教学改革、实施存效课堂教学、提高政治学科的教学质量的重要内容。为此我们必须加强这方面的课题研宂，以促进我县、我校政治课有效课堂教学活动的积极开展。(3)我区课题研究规划的背景：我校申报的课题《初中思品课作业的有效布置与批改的策略研究》，经宁夏回族自治区教育厅教育教学成果评审委员会审定批准立项，匕成为区级立项课题。为此必须按照上级的决定，开展此课题的研究工作。二、课题

3、研宄的必要性：1、是改变传统作业设计弊端的需要。传统的思想品德作业缺乏针对性和趣味性。在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，政治作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没存什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人本精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和政治素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在:作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多

4、方面。2、是全面落实政治新课程理念的需要。政治新课程理念需要教师建立与之相适应的新的政治作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的政治作业，体现了政治课程知识性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化政治学习环境。3、是全面深化政治课堂教学改革的需要。政治作、Ik的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学

5、习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。4、是提高政治教师教科研水平的需要。政治新课程理念要求政治教师必须由经验型教师向科研型教师转变。教师作、Ik.布置的水平、作业批改的质量、作业评价的策略直接反映教师的业务水平、事业热情和创新能力。通过本课题的研究可以不断提高我校政治教师参与教科研的积极性，提高政治教师的教科研水平。三、本课题的研究现状分析：对学生学习方式的课题研究是国际国内教学课题研宄的重点、热点问题，右关专家学者

6、对此问题存较多的研究，匕右许多相关的成熟的理论研究成果。我国基础教育中，学生是学习的主体，改变作业的布置和批改方式，应该是实施有效课堂教学的必备条件，是课堂教学改革的重要环节，因此，教师必须要提高政治作业布置和批改的有效性。然而在实际工作中，广大教师对此课题很缺乏研究，理论知识储备不足，思想上不重视，教学实践中教师作业布置简单划-，作业批改非对即错，导致学生在做作业的过程中缺乏主动性和有效性，只是在应付差事，收效不大。四、本课题研究的课题研究的目的或目标1、课题研究的出发点：针对目前学生课业负担重，学习效率较低效益较差，存在着无效、低效的作业布置及批改的实际情

7、况，从提高教学存效性、减轻学生的课业负担、大面积提高教学质量的需要出发，开展本课题的研宄。2、课题研究的目标：(1)、通过本课题的研究，拓宽思品教师布置作业与批改作业的思路，培养提高教师捕捉学生求知欲的信息的能力，充实教师布置与批改作业的方式和方法；通过思品课作业布置与批改的创新力教师松绑，为学生减负，使作业最大化的发挥出巩固与延伸、培养与发展、反馈与矫正以及交流的作用。(2)、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的政治作业设计体系，从而优化政治学习环境，让政治作业成为培养和发展学生人文素养的一座桥梁。(3)

8、、通过本课题的研宄，让学生从课内走向课