论文：初中思品课有效布置作业的策略

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1、初中思品课有效布置作业的策略【摘要】：教学是教育工作的中心，作业布置是教学的一个重要环节。怎样布置作业，布置怎样的作业，对提高教学质量、开发学生智力尤为重要。为此思想品德课教师应把好作业布置这一关，必须要在作业设计上下一番功夫，使有效教学落到实处。【关键词】：初中思品课作业布置有效策略思想品德课作业是政治课教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸，通过作业可以巩固所学基本原理，使学牛形成自觉学习的好习惯。如果教师不能科学合理地布置作业，随意性大，数量过多，缺乏针对性、科学性，或者是简单重复，就会导致学生对作业不感兴

2、趣，心理受到压抑，甚至会产生逆反心理。那么，作业就起不到应有的作用，成为无效劳动。如何为学生更好地安排作业，设计作业，布置作业，是我们思品教师应积极思考和长期研究的问题。一、探究初中有效思品作业布置的必要性1・传统的思想品德作业缺乏针对性和趣味性思想品德教学中，教师应该考虑、尊重不同学生之间的差异性，针对教学内容和学生接受能力进行教学，让每个学生都能以自己的认知方式与学习风格学习，保持他们对学习的兴趣与信心，并使他们得到最大限度的发展。但在传统观念的影响下，教师在布置作业时没有经过认真选择,只是信手拈来，随心所

3、欲，缺乏对作业内容、学生的状况和承受能力的研究，缺乏必要的针对性和趣味性，从而导致出现应付、抄袭甚至不做作业的现象。2•传统的思想品德作业内容和形式单一思想品德课作业在内容和形式上应该是灵活多样的。但在应试教育下，作业内容的单一性缩小了作业的内涵，以书面作业和课后作业为主，在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。这样的做法时间一长，学生就会失去兴趣，把作业当成一种负担，学生无新鲜感,难以激发学生的学习热情。3•传统的思想品德作业评价缺乏人本精神与创新精神思品课作业评价的价值取向应体现“以人为本”的精神，充分

4、体现对学生的尊重、关怀、支持，使评价更多地成为平等对话和沟通理解的过程。但是，由于担任思想品德课程的教师普遍任课的班级多，批改作业的量大，多数教师批改形式仍停留在全批全改，多采用“优、良、中、差”等级制，百分制，甚至草率地打上个“阅”字。单一的批改模式下缺乏创新，缺乏趣味与鼓励，学生会产生厌烦情绪，难以调动学生完成作业的积极性。如果不及时有效地解决作业中存在的这些问题，将严重影响思品课教学质量的提高。那么怎样优化设计思品课作业呢？现笔者就初中思品课有效作业布置的实施策略作如下探讨：一、教师要坚持以生为本，转变作

5、业观《新课标》倡导学生是教学的真正主体，一切教育措施和知识的传授都是为了学生的全面发展和个性充分发挥而选择和设计的。政治作业的设计、评价都是为了学生的发展。要布置有效的作业，教师必须坚持以生为本，确立与现代教学和新课程理念相符合的有效作业观，要有强烈的作业质量和效率观念，使学生的作业过程实现从以知识为本位的单维作业目标向以发展为本位的多维目标的转移。与此同时，教师要确立差异作业的观念，承认和尊重学生的差异，充分考虑学生知识基础和年龄特点的实际，设计具有差异性和选择性的作业，力争让每个学生在适合自己“最近发展区”

6、的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，使每个学生在原有基础上得到完善、自由的发展。二、优化作业设计和布置，提高作业质量学生是作业的主体，实施有效作业，必须在现代作业观的指导下,从教学目标和学生实际出发，优化作业设计，科学布置作业，提高作业质量，从而产生“负担轻收获大”的作业效应。要做到这点，必须关注以下几个方面：1、作业布置凸现学生的针对性与白主性作业内容和主体的针对性越强，作业效果越明显。知行统一是思想品德课的主要教学原则。指导学生的行为实践，是思想品德课的重要任务，作业内容对指导学生的行为实践起

7、着重要的作用。这首先要求教师在留作业前应认真研究、精心挑选，对于学半手头的练习册、辅导资料，教师应该深入地调查研究，正确的引导，而不是不分青红皂白，教到哪里就让学生做哪一课的练习。其次，教育应该考虑、尊重不同学生之间的差异，让每个学生都能以自己的认知方式与学习风格学习，保持他们对学习的兴趣与信心，并使他们得到最大限度的发展。因此，在思想品德教学中，教师遵循学生主体的差异性，针对教学内容和学生接受能力进行教学。例如：教师在布置作业时，将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，以小组为单位，在小组内根据学生的学习

8、程度进行分层作业；又如，布置“必做题+选做题”，学生可以根据自己的能力、兴趣选择不同层次的题目完成。这就要求教师在“作业超市”里多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”。这样设计和布置作业，能使每个学半通过不同程度、不同量的作业练习各有收获，都能享受到成功的喜悦。在作业的完成上，可由学生自主完成，也可让学生合作完成。这样才能真正从根本上消除学生对作业的排斥心理，在轻松和谐的氛围中自