浅谈思品课的有效教学

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1、浅谈思品课的有效教学随着新课改的积极推进，我们的教师在教育教学实践中也在进行积极探索,努力将先进的教育理念转化为有效教学的具体行为。以寻求一种既符合教育教学规律又适合学牛自主发展需耍的教育教学的冇效方式。采用何种方式来提鬲教学冇效性是每一位教师在教学中必然面临的问题，也是学生获取知识、提高能力的重要瓶颈。因此，思想品徳课冇效教学研究的必要性便不言而喻。思想品德课冇效教学是指在思想品德课教育教学过程中，充分发挥各教育要素的作用，通过科学的教学方式，达到由教师、学生、教育环境等要素的相互作用与和谐发展而产生的一种综合效应,并最终形成思想品德教

2、育的“同向合力”。思想品德课教学的冇效性，是达成思想品德课教育教学的日标重要保障。在完整的教学有效性含义下，教学效益的内容是丰富而完整的，具体到思想品徳课,学生通过有效教学应该取得的进步可表现在：学生的止确认知、理想信念、卓越能力、良好行为得以全面协调发展。一、引导学生合作学习实现有效教学介作学习是指学生在小组或团队屮为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。介作学习表现为：学生积极的相互支持、配介，特别是面对面的促进性的互动；学生积极承担在完成任务过程中个人的责任；学牛能进行有效的沟通，建立并维护成员Z间的相互信任，有效地解决组

3、内的冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评佔，寻求提高其有效性的途径。例如，本学期，根据学校安排，我做了一节公开课。这一课型主要以评议上一节所做习题为主要内容，通过师牛共同评议的方式，提髙学牛分析问题、解决问题的实战能力，让冇效教学真正得冇效。让学生在分享与竞争中进行情感的碰撞与融合,在与教师的思想进行冲突、对比中体验思维的差异，形成正确的学习策略。本课时我釆取小组合作、组间交流、教师点拨的形式来进行，具体操作流程如下：（一）分组原则：242（将学生以8人一组分为4组，按前几次考试的综合成绩，每小组中冇2个85分以上

4、的学生，4个60—80分的学生，2个60以下的学乞，力求实力均衡）。（二）活动程序：1.两组Z间交换试卷进行修改，将修改意见写在纸上并签名，修改完成后，将试卷连同签名的修改建议交还原组成员。2.个案展示：rh本组内成员进行完善补充，有效得1分；其他组成员补充完善，有效得2分，针对同一个问题一个人只有一次机会。教师归纳总结。（在此期间学生要综合各方面意见进行答案整理，并写在我的修改栏）3.上交试卷。（三）评价机制：根据课上表现得分，修改意见得分、组内成员试卷得分，合计出本组总分。根据得分评出三星组、两星组、一星组，潜力组。并将各组评选情况在

5、班里长期公示。（四）教学过程：第一个环节，学生修改其他小组的试卷，充分实现了人人有事做，个个须努力的目标。第二个阶段，学牛个案展示中，我把每组学纶中典型的答案向同学们展示，而口标上学牛姓名，让•本组成员进行分析、修改、补充，这一做法，其实是我与学生的一种无形的精神交流，学生能感受到他在老师心日中有一立的位置，这是一种鼓励与支持。其他学生对本组成员的答案进行点评时,倍感亲切，而且是竭尽全力的，这里充满了知识的运用，情感的迸发，能力的提高。第三阶段，教师总结，这一环节，我采取一题一结的方式，我的总结不是对“完美”答案的展示，而是学牛“不完美答

6、案”到“完美”答案的牛成。不是，消灭掩盖学牛的错误，而是，故意晾晒学牛解决问题的缺点，晾岀来，让大家看清，让大家品透，Z后，向完美前行。二、通过创设教学情景实现思想品德课的有效教学1.在创设参与教学情境中实现有效教学。参与教学情境是一种开放性、多向性的信息交流情境。这种情境重在通过学生参与來实现有效教学。它要求学生根据课本内容进行演绎，使学生变成课堂直接参与者，课本内容的表演者，参与教学情境既生动活泼，又能提高学生探究性学习的能力及表演、演说能力。1.在创设专题教学情境中实现冇效教学。思想品徳课的品质魅力在于它的与时俱进。因此，通过创设时

7、政专题教学情境，可以运用社会热点，促进学牛对社会发展的关注。专题教学情境是指在思想政治课有效教学过程中，思想品德课教师结合教学工作实际，选择一些与教材相联系的材料,如时事政治、社会热点问题、法制案例和学牛感兴趣的话题，以问题为中心，采用专题研究讨论的形式开展教学的一种情境。切中了学牛的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。例如，在复习笫六次人口普查专题时，通过解析第六次人口普査相关热点问题，学牛能够更进一步了解我国人口现状、基本特点及我国面临的严峻人口形势，并能够运用计划牛育的基本国策、可持续发展战略、以人为本的科学发展

8、观等相关知识透析第六次人口普査的重要性。首先让学生搜集并整理第六次人口普查的吋政热点。英次设置如下问题：1、科技的发展离不开人才，那么，我国的人口状况如何呢？2、第六次人口普查的重要意义。提醒