思品课堂的有效提问.doc

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1、思品课堂的有效提问徐晓红课堂教学活动的主体是学生。如果没有学生的参与，没有学生的学习活动，就没有现代意义上的课堂教学。学生是否能在课堂上真正“动”起来是判断课堂教学优劣的主要因素。“互动”既包括师生互动、生生互动、学科互动，也包括师生与教材、与家庭、与社会的互动。真正意义上的互动应该建立在教师与学生产生互动需求和互动动机的基础上，是生命的对话、思维的碰撞、情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和健全人格，实现教学效益的最大化。如在教学《维护消费者合法权益》时，有位老师设计了一个话题：“假如你买到了一件假冒伪劣电器，你将如何妥当地处

2、理此事？”让学生讨论，教师作出评价。学生A举手回答说：“我要打电话给电视台，请媒体给予曝光。”教师说：“方法不错，你具有很强的监督意识，将来可以做一名著名记者。”学生B站起来说：“我要凭发票去商店退货，如若商店不给退，我就投诉消协，要求商家赔偿。”“很好！你具有很强的法律意识和维权意识，以后可以当一名出色的律师或者法官。”学生C大声地回答说：“我自己来修理。”其他学生笑了，这时教师微笑着说：“这说明我们这位同学动手能力很强，肯自己动手，将来会是一个好修理师或机械师。”班里一个女同学怯怯地站起来说：“我想让我爸爸帮忙。”同学们哄堂大笑，并发出嘘声。但老师说：“你的想法也不错

3、，当自己力所不及的时候，应该想到发挥别人的作用。你具备了高明的领导素质、才能和韬略。”同学们看着那位女生并给予赞赏的目光……接下来的讨论越来越热烈，学生发言更踊跃了。这一精彩片段是课前未曾想到的。在这堂课的教学过程中，教师用一个小小的临场发挥，使学生可能被其他同学视为“幼稚”、“可笑”的发言化解成“成熟”、“优秀”的解决方案，使学生体面且自豪地坐了下来，不仅保护了学生的自尊心，更重要的是学生在讨论、交流中，思维能力得到了锻炼和发展。同时，也使学生学会了尊重他人，完善自己的人格。