浅谈如何提高思品课的有效性

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1、浅谈如何提高思品课的有效性随着基础教育课程改革的不断深化，初中思想品徳课教师在教学实践中、在教学改革中、在教学创新中，应不断与时俱进，跟上时代的节拍。但许多思想品德课教师在滴下汗水，收获成绩的同时，仍然存在一些困惑,仍然存在诸多需要改进的地方。一、有效课堂中的教师需厚积薄发有效思品课的教学，前提条件是教师必须是“有效的教师”，必须是“有效的思品教师”。也就是说，教师应该适应课改需要，积极思考有效的教学，适时精通有效教学的策略或“谋略”。“有效教师”不是一蹴而就的，需要教师在实践屮不断充实和积累，是长期慢慢成

2、长起来的，不是短时间就可以“包装”出来的。许多教研活动或培训研修等，总感觉有许多欠妥的地方：一是专家经常传授一些高深的理念，与现实教学挂钩的太少,也就是说理论与现实差距太大；二是专家的思想认识不够到位，他们受应试教育的影响过甚，难以从传统的、过时的教学模式中解脱出来，接受的新理念一时难以在教学屮表现出来；三是培训的内容过于“庞杂”，方式过于单一，与一线教师的需求南辕北辙。因此，要想真正成为“有效的老师”，绝不是轻而易举的事，不仅需要向一些有实力的专家学习，学习一些真止具有指导性的理念，而口更需要自己在实践中

3、摸索，慢慢积淀，厚积而薄发。二、有效教学的教学目标需从学生的角度出发作为一门基础的、综合性的、促进学生思想健康发展的课程，初中思品课程相对于其他自然课程来说，具冇为学牛道德品质的健康发展夯实基础的作用，其具有无可替代的徳育功能。对于学校的教育教学而言，思品课程能否发挥其德育功能的“首席”地位，能否从教学目标中实现其德育功能，这是一个非常重要和关键的问题。这主要体现为教学目标能否真止有效实现。从当前青少年犯罪率居高不下的社会现状中，我们感觉到，除了社会、家庭不和谐因素之外，学校教育述有一些地方做得不够到位。作

4、为思品课教师，是不是应该扪心自问自己是否做得足够好了呢？在平时教学过程中，有相当一部分教师认为对学生进行心理疏导和思想教育是班主任和学校的事，与自己的课堂教学毫无关联。他们只注重当前的“应试教育”，只注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验，忽视了学生道德世界观的良性形成，导致许多学生出现了不良行为。这些看起來与我们的教学目标毫无联系，但实际上恰恰是因为我们在平时的教学中，确定的目标没有从“人”的角度考虑而造成的。因此，思品教学目标一定要深挖“人”的因素，这样的目标才是切合实际的目标，才能实现真止有效的思品教

5、学。三、有效教学需联系生活“牛活即教育，社会即学校”，这是著名教育家陶行知先生曾说过的话。初中思想品徳课程是基于学生逐步扩展的生活经验，其涉及的内容，注定了思品课的教学过程必须要密切联系生活实际。在思品课堂教学中，应积极并努力创造逼真的学习情境，让学生所学的内容与社会实践相联系，尽最大可能还原知识与社会的“面日”，让学生获取身临其境的体验,并通过“认识世界”，由此丰富自己的人生经历。联系生活，一要联系学生个体生活。了解学生的基础状况，比如他们的能力强弱和个性差异等等，通过这些方面的洞悉，建立师生、生生间和谐

6、融洽的关系，创造一个相互帮助、相互提高、相互学习的良性环境。二要联系学校和学生的家庭情况。力争使课堂更有效，使课堂更“生活”，使课堂更生态。三要侧重于联系社会生活。这是特别重要的。由于教材在一定时间内相对稳定，这样教材中引用的数据，引用的资料，引用的事例等，都已经是“过去式”了。随着改革开放不断进入“深水区”，整个社会的自主创新能力日益提高，社会经济发展进入“快车道”，同时信息复杂化，价值多元化，机遇多样化，这些都给思品课教学联系生活实际带来了机遇和挑战。因此，能否让思品课堂联系生活，这关系思品课有效性的提

7、高。以上几个方面，仅为笔者的一孔之见。相信，只要在教学屮孜孜进取,躬身实践，在反思中学习，在学习中反思，在积累中总结，在总结中积累,就可以逐步提高思品课的有效性。（责任编辑袁妮）