八年级语文下册 第一单元 4《马说》学案（无答案）（新版）苏教版

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1、《马说》【学习目标】1.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。2.理解文章通过托物寓意的写作手法所阐明的深刻道理。【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。2.理解短文所阐明的深刻道理。【学法指导】通过朗读课文内容，借助课下注释梳理文章内容，掌握文中的重点实词、虚词，学习文章托物寓意的写作手法，深入理解短文所阐明的深刻道理。【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学：1.给加点字注音：相马（）骈死（）槽枥（　　）食马者（　　）食不饱（）美不外见（）粟（）其真无马邪（）2.解释下列加点的词。只辱于

2、奴隶人之手（）骈死于槽枥之间（　　）不以千里称也（　　　）虽有千里之能　（　　）　安求其能千里也（　　）其真不知马也（）且欲与常马等不可得（　　　）（　　　）3.了解作者及写作背景，以及“说”这种文体的特点。4.千里马的悲惨遭遇是什么？千里马被埋没的原因有哪些？5.读完课文你有疑问吗？请写在下面横线上。5教师评价家长签字日期2015年3月日二、课堂助学1.导入2.读一读（1）朗读课文，注意停顿、节奏和重音。（2）结合课前预习，掌握重点字词并疏通大意。3.讲一讲介绍作者和写作背景以及“说”这种文体。三、练一练

3、1.解释下列各句中加点的词。一食或尽粟一石（）执策而临之　　（　　　　）食之不能尽其材（）策之不以其道　　（　　　　）其真无马邪？（）只辱于奴隶人之手（　　　　）其真不知马也（）马之千里者　　　（　　　　）策之不以其道（）鸣之而不能通其意（　　　　）安求其能千里也（）执策而临之　　　（　　　　）不以千里称也（）策之不以其道（）2.解释下列加点词在文中的意思。(1)一食或尽粟一石或：(2)才美不外见见：(3)且欲与常马等不可得等：(4)安求其能千里安：(5)执策而临之执：3.翻译下列句子。策之不以其道，食之不

4、能尽其材，鸣之而不能通其意。5只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食马者不知其能千里而食也。4．尝试背诵课文。第二课时一、课堂助学：1.导入2.想一想（1）本文的中心论点是什么?主旨句又是什么？(请用课文原句回答)（2）千里马被埋没的原因有哪些？(直接原因和根本原因)（3）文章哪一句最能体现作者的思想感情？表达了作者怎样的感情？3.讲一讲（1）本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？（2）本文是就马说马，还是别有深意？请你谈谈对文章寓意的理解。4.质疑解难5.小结二、课堂巩固阅读下文，完成下列各题。5

5、　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1.第一句“世有伯乐，然后有千里马”在全文中的作用是______________________。2.本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯

6、乐”喻指______________________，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“______________________”。3.因为没有伯乐，千里马往往遭受到“____________________，___________________”的命运。4.甲文借伯乐相马的故事，发出了“”的感慨，表达的主题是。5．如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的做法。6.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?三、拓展延伸阅读《马说》节选和《论马》节选

7、，完成下列各题。（甲文）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈《马说》）（乙文）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾；比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里；褫(chǐ)鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞《论马》）（注释）介：披上战甲。褫：解除。1.解释下列加点的词。（1）食

8、马者（2）且欲与常马等不可得（3）才美不外见（4）常奇之（5）比行百余里2.用现代汉语写出下面两个句子的意思。5（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）介而驰，其初若不甚疾。3.在乙文中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是什么？4.这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？教师评价家长签字日期教（学）后记：5