解题思维受阻时的心态及对策

《解题思维受阻时的心态及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、解题思维受阻时的心态及对策解题思维受阻时的心态及对策　　解答问题的过程就是思维的过程。中学生在解答问题时，思维受阻现象时有发生，从而产生各种心态，直接影响着考试的成败。　　有些学生遇到未曾见过的问题，或者碰到难题，缺乏攻克难关的信心和勇气，往往产生畏难心态。　　造成畏难心态的主要原因，是学生平时学习不肯动脑，缺乏独立思考的精神。这样，久而久之，学生的创造性思维能力下降，知识迁移不畅，从而产生思维受阻现象。　　有些考生审题不清，一旦有了样板和定论，就不肯多动脑筋而立刻下笔。也有一些考生在经过一番苦思冥想，自觉豁然开朗，略有眉目便不愿再多思细想，从而产生亢奋情绪。这些都是冲动心态

2、，它极易产生思维的片面性，导致答题失误。如1995年高考政治第33题：辩证法与形而上学的分歧可以概括为“世异则事异，事异则备变”和“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的分歧。该题涉及辩证法和形而上学的对立与分歧。试题所引用的两段话既能在中学历史课本中找到，也能在高二《思想政治》教材中找到。在一般情况下，考生只要具备初中语文水平，就可以大致领会这两段话的含义。对广大文科考生来说，这道题的审题要求并不构成解题的障碍，关键在于能否全面了解辩证法和形而上学的对立与分歧。有些考生看到这道题就沾沾自喜，出现冲动心态。他们对两段引文不求理解，不从材料出发，马上作答：“这种观点是错误的。唯物

3、辩证法与形而上学的分歧表现在：联系的观点与孤立的观点的对立；发展的观点与静止的观点的对立；全面的观点与片面的观点的对立。而是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，则是唯物辩证法和形而上学的根本分歧。”照搬课文理论作答，导致答题不完整、不准确。　　究其原因，主要是冲动心态引发自我干扰，忽视了详细地分析、推理，忽视了精确地描述，所以，在培养学生创造性思维能力的同时，还需要对学生进行思维批判性和自控能力的训练。在时间允许的情况下，考生要反复推敲、质疑。　　学生在考试时，思维一旦受阻，极易烦躁不安，但又急于尝试，尝试失败进一步加剧了烦躁情绪，导致思维混乱而无法答题。　　

4、除了心理因素，还有一个重要因素就是学生不善于观察和分析问题。基础知识不扎实，知识零乱，没有形成系统。同时，由于受创设情境的迷惑、设问灵活的干扰，考生误以为是熟悉的问题，因而套用现成解法，导致答题失败。　　在出现慌乱心态时，考生首先可采用一些调控技术，进行自我调节。做悠长的深呼吸。充分吸气，屏气几秒钟，再徐徐吐出。吐气须比吸气更慢。这样反复几次，即可使身心松弛。做放松运动。端坐，放松，闭目，排除杂念，自然呼吸……口中不断地默念“松”字，从头部至颈部、肩部、肘部、腕指部，再从颈部至腰、髋、膝、踝、趾，逐“节”放松。想到哪个部位，就放松哪个部位，连续5次～7次。然后，缓慢睁开双眼，

5、两手十指像梳头那样从前头际往后至颈部，连续5次～7次，以清醒头脑。中断思路。一旦产生容易引起慌乱的想法，应该果断地对自己说“停”。同时，握紧一下拳头，或做一些与答题无关的活动，如伏在桌上闭目片刻，等等。这样，可以中断原来的思路。待情况好转，即应迅速转入正常考试。　　其次，要加强“双基”训练，形成良好的思维习惯和正确的思维方式，提高挖掘有效信息和隐含条件的能力。　　有些学生在思维受阻时，苦思冥想，不肯放弃原有思路，不肯转换思维角度，这就是执拗心态。形成执拗心态的主要原因有：性格固执任性，动机强度太大，思维定式过强，有先入为主的思维习惯。只注重形式，不探求内容实质；只注重理论，不

6、联系实际，不迁移知识。于是，看到题目即形成条件反射。缺乏突破障碍的能力，思路狭窄，思维不畅，没有转换思维角度的习惯。　　在平时的复习中，要注意培养学生的发散性思维能力。还可通过改变提法、变更结论、变换思维角度等形式，培养学生思维的广阔性和灵活性。　　总之，要排除学生思维受阻时所产生的各种不良心态，就必须分析学生产生不良心态的原因，对症下药，加强心理训练，提高学生的思维能力，培养他们思维的流畅性、变通性和独特性，促进其创造性思维的发展。健康的思维心态的形成，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。