化学解题思维受阻时的心态对策

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1、化学解题思维受阻时的心态及对策李文福文章编号：1005-6629（2008）03-0016-03中图分类号：G633.8文献标识码:B解题的过程就是思维的过程。中学牛在解题时思维受阻的现彖时有发牛，从而产牛各种心态,直接影响着考试的成败。所以分析了生解题的思维的过程，发现产生思维受阻的原因，采取相应对策调整心态，改进教学方法，有助于培养学生良好的心态，通过灵活应用已有知识解决实际问题的能力，提高教学质量。1畏难心态有些学生遇到未见过的问题，或者碰到难题，缺乏攻克难关的信心和勇气，往往产生畏难心态。例］、有甲、乙、丙3瓶新制的氯水,其浓度均为0.lm

2、ol/Lo现向甲瓶中加入少量NaHC03晶体（amol）,向乙瓶中加入少量NaHS03晶体（amol）,内•瓶中不加入其它物质。片刻后，甲、乙、丙3瓶溶液屮HC10分子的浓度（mol/L）间的关系正确的是（）。A、甲=乙=内B、甲〉丙〉已C、甲=乙>丙D、乙>甲>丙分析：该题答案为B。往往出现错误的选项是C。学牛练习出现大面积错解，造成畏难心态的主要原因是学牛平时学习不肯动脑，缺乏独立思考，没有产牛丰富的联想，即NaHS03-L/HC10会发生氧化还原反应。使中学化V应掌握的内容没做到融会贯通，没有将知识横向和纵向联系。做习题前感到束手无策，这样，

3、久而久Z,学生的创造性思维能力下降，知识迁移不畅，从而产牛思维受阻现象。对策：（1）首先培养学生攻克难关的信心，指导学生合理建构知识网络作为教学过程屮的重要一环，上课、设计练习题时耍尽对能地创造条件，帮助学牛建构知识体系。（2）通过训练培养学主发散思维的学习方法。（3）培养学生的审题能力，使其全面揣摩题设的条件和选择的设置意图，防止盲口作答。2冲动心态有些学生审题不清，一旦稍有了点头绪和定论，就不肯多动脑筋而立刻下笔，也有一些学生在经过一番苦思冥想，自觉豁然开朗，略有眉目便不愿再多思细想，从而产生亢奋情绪。这些都是冲动心态，它极易产牛思维的片面性，

4、导致答题失误。例2、（2004年北京理综）从矿物学资料查得，一定条件下口然界中存在如下反应：14CuS04+5FeS2+12H20二7Cu2S+5FeSO4+12H2SO4下列说法中止确的是（）A、Cu2S既是氧化物，又是还原物B、5molFcS2发生反应，10mol电子转移C、产物的S0离子有一部分是氧化产物D、FeS2只作述原剂分析：该题答案为C。该题以氧化述原为视角，考察氧化剂、还原剂，氧化产物、述原产物等概念及其Z间的关系。从化合价变化入手，找准思维的切入点，很容易得知C选项合题意。该题审题要求并不构成解题的障碍，关键在于对氧化还原反应能否

5、全面扫描，在实际训练屮，有些学生看到这道题就沾沾自喜，出现冲动心态，导致答题失误，错选A或D答案。对策：（1）首先告诉学生解这类题需要思维的批判性，深刻性以及收敛性，准确标出变价元素的化合价，然后用氧化还原反应的概念判断从而得出结论。（2）在日常教学中对学牛口控能力的训练，克服冲动心态引发口我干扰，忽视详细分析、推理、忽视概念间的关系等，教学过程中善意挖掘这类试题资源，不失时机地加以训练。3慌乱心态学牛在考试时，思维一旦受阻，极易烦躁不安，但又急于尝试，尝试失败进一步加剧了烦躁情绪，出现暂时的遗忘，导致思维混乱血无法答题。除了心理因素，述有一个重要

6、因素就是学牛不善于观察和分析问题。基础知识不扎实，知识零乱，没有形成系统。同时，由于受创设情境的迷惑、设问灵活的干扰，考生误以为是熟悉的问题，机械套用现成解法，导致答题失败。例3、在密闭容器中,反应aA（g）bB（g）达到平衡后,保持温度不变,将容器体积增加一倍,当达到新的平衡时，B的浓度是原来的60%,则下面叙述屮正确的是（）A、平衡向正反应方向移动了B、物质A的转化率增加了C、物质B的质量分数不变D、a

7、该有答案，此刻出现了烦躁不女的情绪。究起原因学生的思维已进入误区，认为：增加体积，视为减压，平衡向气体分子数增大的方向移动，既然B的浓度为原来的60%,比原来的100%减少了，说明平衡向逆向移动了，A的转化率减小，B的质量分数应减小，反应系数a应大于b。如果学牛调整一下慌乱心态，稍定一下神，再细读题目，不难发现当体积增大一倍，A、B的浓度同时都减小到原来的50%,这是至关重要的信息，达到平衡时由50%增加到了60%,显然平衡是向正向移动了，则A、B均为正确答案。对策：（1）在考试出现慌乱心态时，考生采取一些调控技术，进行自我调节等，如做悠长的深呼吸

8、；做放松运动；中断思维，等等。（2）在课堂教学中要加强“双基”训练，形成良好的思维习惯和正确的思维方式，提高挖掘有效和隐含