地球上的水教学设计1

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1、4.地球上的水一、课程标准：科学探究：1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出M题。2.能选择适合自己探宄的问题，能根据耑要，从更多的渠道查阅有关资料。3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。情感态度与价值观：1.想知道，爱提问。2.愿意合作与交流。科学知识：1.知道自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。2.意识到水与生物的密切关系。3.知道水域污染的危害及主要原因。二、教学目的：过程与方法1.能够在适当的情境中发现问题、提出问题。2.能够向大家表

2、达从图示中获得的发现和感受。知识与技能1.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2.了解水污染的现象及危害。3.知道常用的节水措施。情感态度价值观知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。三、学习成果：预计学生能够：•了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。•了解水污染的现象及危害。•知道常用的节水措施。•能够在适当的情境中发现W题、提出M题。•能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。四、学习成果评价：概念发展层次1:学生不知道淡水资源十分缺乏。层次2:学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害。层次3

3、:学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害，知道常用的节水措施。探究能力层次1:学生不能够在适当的情境中发现问题、提山问题。不能表达出自己的发现和感受。层次2:学生能够在适当的情境屮发现问题、提出问题。层次3:学生能够在适当的情境中发现问题、提出问题。能够向大家表达从阁示屮获得的发现和感受。。五、教学材料：多媒体课件、杯子、汤匙、滴管、水、洋葱头实验装置（洋葱头、烧杯、洗发水、清水）、4.地球上的水一、课程标准：科学探究：1.能从“是什么样的”“为什么会这样”等角度对周围事物提出M题。2.能选择适合自己探宄的问题，能根据耑要

4、，从更多的渠道查阅有关资料。3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。情感态度与价值观：1.想知道，爱提问。2.愿意合作与交流。科学知识：1.知道自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。2.意识到水与生物的密切关系。3.知道水域污染的危害及主要原因。二、教学目的：过程与方法1.能够在适当的情境中发现问题、提出问题。2.能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。知识与技能1.了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2.了解水污染的现象及危害。3.知道常用的节水措施。情感态

5、度价值观知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意识。三、学习成果：预计学生能够：•了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。•了解水污染的现象及危害。•知道常用的节水措施。•能够在适当的情境中发现W题、提出M题。•能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。四、学习成果评价：概念发展层次1:学生不知道淡水资源十分缺乏。层次2:学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害。层次3:学生知道淡水资源十分缺乏，了解水污染的现象及危害，知道常用的节水措施。探究能力层次1:学生不能够在适当的情境中发现问题、提山问题。不能表达出

6、自己的发现和感受。层次2:学生能够在适当的情境屮发现问题、提出问题。层次3:学生能够在适当的情境中发现问题、提出问题。能够向大家表达从阁示屮获得的发现和感受。。五、教学材料：多媒体课件、杯子、汤匙、滴管、水、洋葱头实验装置（洋葱头、烧杯、洗发水、清水）、净化水的装置（旧的空饮料瓶、剪刀、滤纸、泥水、木炭粉、湿沙、水槽或小盆、碗、石块、咸水、淡水、保鲜膜）。净化水的装貫、洋葱头实验装貫。六、教学步骤：互动性质学生/教师互动的目的二次备课1.通过研宂水，你有什么收获或启发？2.播放VCD,观看地球的美景。3.你看到了什么？你有什么感受？

7、你还知道哪儿有美丽的水景？讲给大家听一听，好吗？板书揭题。一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。1.提问：地球上哪里有水？2.学生充分发表意见。3.教师出示光盘或课件简要小结。1.通过回忆、反思，引导学生从宏观上了解水，知道水的相关知识，以及自己的研究体会和研究方法的获得，并通过观察地球上美丽的水体，丰富学生的知识，提高学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情，达到预设的教学0标，并能从适当的情景中发现问题和提出问题，引出要研宂的话题。1.积极引导学生描绘美丽的水环境，增强学生对水的亲近之情，为后面的教学

8、活动做好情感上的铺垫。二、了解地球是个水球，但可用淡水资源却极少。1.讲述：把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它表示的是地球上的海洋面积。比一比，是陆地而积大，还是海洋面积大。2.提问：关于地球上的水，你己经了解了什么？3.学生分组讨论