“地球上的水”教学设计

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1、“地球上的水”教学设计1.教材分析我今天讲的这节课是苏教版三年级科学上册第三单元生命之源一一水，第四课地球上的水。本单元前三节课分别从“牛命离不开水，观察水，神奇的水”进行了学习，作为本单元的最后一课，主要是从水资源总量大，但可利用的淡水少，水污染的现状以及如何节约用水四个方面进行引导，重点是节约用水和保护淡水资源。2•教法、学法分析外国有位伟人曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。在儿童的世界里，这种需要特别强烈，新课程改革凸现了科学探究在科学学习过程中的重要地位。因此，从始至

2、终我都注意到了以学生的生活经验为教学的基础，借以生动的课件演示，给学生带来强大的视觉冲击，让学牛•动眼、动脑、动口，自己牛•动地去体会地球上水资源分布的广泛，但淡水资源却十分的缺乏，有效地激发学生保护水、珍惜水、节约水的自觉行为和良好习惯。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程，在教学中我更重视学法指导，在教学中以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，激发学生自主探究学习，让他们在自主学习中体验、感悟、深化本节课的教学内容。3.学情分析三年级学生刚刚接触科学课，虽然好动手爱动脑是孩了的天性，但

3、是由于年龄较小，并且科学知识、生活经验的不足，都会影响学生对科学知识的接受。教具玻璃杯、一瓶水、汤匙、玻璃片、滴管、空口世界地图、蓝色彩笔、课件。4.教学冃标根据学生的特点以及教学大纲的要求，把本节课的教学目标确定为：知识目标了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道水污染的情况以及常用的节水方法。能力目标能善于向大家表达自己的发现和感受。情感目标能体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节约用水的行为习惯。教学重点引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象，从小懂得珍惜水。教学难点理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。教学过程激趣导入揭示

4、课题，先看一张图片，是关于黄土高坡的图片，用带有问题的小故事导入，“故事是讲在陕北水资源十分匮乏的地区,有一位老大爷61岁了才洗过一次澡的事”，生动有趣地激发了三年级学生的兴趣，且符合他们的年龄段的特点。认识水在地球上的分布，通过学生从身边找水，看课件展示地球上的水的图片，再让学生小组合作给地球填颜色的活动，使学生感受地球上水总量之大。认识淡水资源的匮乏，观察图片，通过对资料的读、问、填等三个阶段的层层深入，由老师做演示实验，让学生在数字上体会可用淡水之少，最后形象的用一杯水、一勺水、一滴水来打比方，让学生形象地感受到可用淡水是那么少C了解

5、水资源情况及处理方法，可用淡水如此之少，还有那么多的污染，从图片中，从身边环境中让学生进一步加深可用淡水如此之少，并运用课件展示缺水与正常浇水两幅对照鲜明的玉米地，在感官上进一步刺激学生对可用淡水的珍惜。进行节约用水的教育，通过前面四个阶段的铺垫和渲染，节约用水这个环节就水到渠成了，在这一环节用做分组实验的方式来让学生进一步实践节约用水，从而引发学生节约用水的好习惯的养成。进一步加强学乞从身边事做起，节约每一滴水。（将学牛分成8个小组，每组选出3个人参赛，给每个组500毫升的水，洗3个苹果一个带泥的土豆，看哪个组用水最少，洗得又干净，洗的方

6、法是否正确。评价。自我评价，学生之间互相评价，师生互评的运用，使学生收获知识，发扬优点，找到不足，师生共同进步。