地球上的水教学设计

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1、<<地球上的水>>教案设计一、教学目标 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。 3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。 4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。 5、能够向大家表达自己的发现和感受。二、教学重点 引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。三、教学难点 引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。 四、教学准备 1、相关课件 2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管 五、教学过程一激情导课：1

2、谈话导入新课同学们,老师手里拿的是什么?(地球仪).地球仪上蓝色的部分是什么?(海洋).你见过海吗?老师收集几张大海照片,请同学们欣赏.你有什么感受?(太美丽了).2明确目标：(1)了解地球上的水的分布.(2)淡水资源有限.(3)什么是水污染,水污染主要原因.(4)如何节约用水?3预期效果:鼓励学生,完成教学任务.课前通过和你们交流，我感觉同学爱动脑经，特别聪明,希望你们积极发言，把最好一面展现给老师,好的让我们一起来学习“地球上的水”这个课。同学们有没有信心学好啊？二民主导学(一)认识水在地球上的分布 教师提问： 1、你认为地球上的水多吗

3、?既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？ （出示教材35页“地球的主要水域”图片）学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书:多） 2、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。（播放课件） 3、可见地球上的水分布确实很多，它分布在祖国及世界的各个地方。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球） 教师讲述：这个名字非常美！还有吗？（水球）4展开世界地图，看地球上的水分布。(分析地球上水,让学生体会出地球上水太多了)(二)在教师指导下，让学生亲身体验到

4、可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。 1既然地球是个大水球，为什么还有人说缺水啊?2哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。）那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰） 教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用了。 教师提问：4下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件：教材36页）教师讲述：那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。5

5、下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地球上的所有水比做一个大圆盘，那么淡水就相当与一小块，而可被人们直接利用的淡水只相当与一点点。 6教师提问：(1)、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、一只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水”“淡水”“人类可直接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）(2)、老师展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。(3)、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？（三）认识

6、“水污染”和“浪费水”的现象 教师提问：1、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象。）2大家看3幅图片.据联合国调查显示：全世界每年排放污水达1000亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病3、你觉得什么样的水是被污染的水?如果水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了4教师提问：造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？(人类自己)人类究

7、竟有那些水污染的行为呢？（播放课件） 教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。（四）引导学生体验节水的必要性，提出具体的一些节水措施。教师提问：1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为，那我们作为地球上的小公民，该怎么做呢？①随手关好水龙头；②洗完衣服的水墩地、冲厕所；③

8、不玩水枪。三检测导结1检测题填空（1）地球上的水分布在（）（）（）（）（）等处。（2）绝大多数水污染是由（）造成的。（3）人类对水污染包括()()().判断（1）地球上可供人们利