浅谈家长在分享阅读中的作用

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1、浅谈家长在分享阅读中的作用【摘要】分享阅读强调的是享受阅读，即幼儿与教师、与幼儿、与家长的分享。其中，家长在分享阅读中所起的作用不可忽视。本文旨在探讨家长在分享阅读活动中的意义，以及实践过程中是如何开展家长工作，以确保分享阅读活动达到最佳效果。　　【关键词】分享阅读；家长；早期阅读　　　　分享阅读，有时也译为“大书阅读”，主要指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。和其他早期阅读不同的是，它强调的是享受阅读，即幼儿与教师的分享，幼儿与幼儿的分享，幼儿与家长的分享。其中，家长在分享阅读中所起的作用不可忽视。　　儿童的发展是在现

2、实社会生活中发生的长期的过程，必然要受到社会生活环境各个方面的影响，其中家庭常常被认为是最有影响力的动因，它是儿童成长过程中最自然的生态环境，与幼儿园、同伴共同构成影响儿童发展的三大环境要素。　　美国人本主义的代表人物罗杰斯（C.R.Rogers）认为，儿童的自我的发展，以及能否形成健康的自我，取决于儿童在婴幼儿期所获得的抚爱，在人格的形成和发展中，儿童需要爱的哺育。罗杰斯把这种需要称作“积极性尊重”。儿童能否发展一种健康的人格，完全取决于这种积极性尊重的需要是否得到充分满足。而分享阅读活动恰好就为父母满足儿童的“积极性尊重”提供了一个平台。分享阅读之所以被称为"分享"，就

3、是由于它强调的是"享受"，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母的爱，而且这种享受是由父母和孩子一起阅读共同创造的。因此，分享阅读本身对于幼儿而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。　　新的教育理念中，早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。有研究表明，早期阅读已提前至零岁开始，0~3岁是培养儿童阅读兴趣和学习习惯的关键期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。这一时期，大多数孩子主要以接受家庭教育为主，因此，家长对早期阅读的重要性是否有科学的认识，是决定儿童阅读能力的一个重要影响因素。根据舒华教授在北京主持的实验表明，早期阅读始于家庭，而

4、家庭环境的各个因素中，早期阅读的开展绩效和家庭亲子文化活动的相关度最高。家长如果能承担起辅助孩子阅读的责任，舍得在时间上进行投入，每天花上半个小时和孩子一起阅读，那么，孩子就能养成每天阅读的好习惯。另一方面，分享阅读过程中，父母并不是一味地自己朗读或让孩子朗读，而是根据故事的难度和孩子的现有水平，适时调整，及时鼓励，这样既保持了孩子对阅读的高度兴趣，同时也为儿童树立了良好的阅读榜样。　　基于以上的认识，幼儿园开展分享阅读活动时，应注重做好家长工作，充分发挥家长的资源优势，努力使分享阅读活动达到最佳效果。　　分享阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响

5、的理想早期教育手段，它需要幼儿、教师与家长三方面的协调配合，其中只要有一个环节不到位，都会影响阅读成效。其中家长既是幼儿的指导者，又是教师的合作伙伴。但是作为一名非幼教专业人员，他们的不足是显而易见的。为了弥补这项不足，幼儿园每学期最好能召开2~3次家长座谈会，目的有三个：　　一是有效地指导家长如何实施分享阅读。一般来说，能让孩子参加分享阅读的家长，多半都非常注重孩子的早期教育，他们并不想把孩子全权托付给老师，自己不闻不问落得个轻松自在。相反他们非常迫切的希望了解，什么是分享阅读？父母在家应如何实施分享阅读？甚至有位家长这样说：“老师，虽然我有《家长指导手册》，但是这就像老

6、师上课一样，虽然有教学参考书，但不是每个人都能上好课。希望你们能给我讲解一下。”有这样想法的家长不在少数，因此，座谈会的首要议题就是帮助家长理解和熟悉关于分享阅读实施的各项问题，以便家长回去以后正确操作。　　二是倾听家长对分享阅读的反馈意见，以利于幼儿园做好下一步的工作。从收集到的家长信息来看，不少家长都是大学毕业，有的还是研究生毕业，他们对分享阅读比较关心，对实施这项活动有自己的想法，也会提出一些疑问，比如“是不是分享阅读的老师都会参加培训？”“是否每本书的拓展都是绘画？”“读本的内容是否会逐渐加深？”……对这些担心幼儿园老师应给予充分的解释，让家长放心。还有的家长提出一

7、些建议，比如“能否给家长提出一个计划，什么时候要学完什么？”“对内向的孩子，上课时老师能否多给点发言的机会？”……对这些建议，老师们要一一记录下来，在以后的工作中加以改进。　　三是为各位家长搭建一个家长与教师、家长与家长相互交流和沟通的平台。我们发现，家长们不仅关心自己的孩子在分享阅读活动中的进步，也关心自己的孩子和别的孩子（参加了分享阅读和没参加分享阅读的孩子）相比有哪些差距。因此，座谈会上除了正式座谈，还应留出一些时间，让家长和教师、家长和家长自由交谈，以方便家长获取更多自己希望了解的关于分享阅读活动的信息。通