生活中大数教案

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1、《生活中的大数》教学设计——数一数(认识新的计数单位)教学内容:北师大版小学二年级下册第四单元生活中的大数第一课时《数一数》。教学目标:1、通过实例,体会生活中的大数,感受学习大数的必要性,激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”“万”,使学生对一千和一万有具体感受,并了解单位之间的关系。3、通过“说一说”“估一估”“数一数”“比一比”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。教学重点、难点:1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要2、感受一千和一万是多大,认识千、万,理解万以内数位顺序。教学准备:课件、面巾

2、纸、作业纸、计数器等。教学过程:一、引入——体会生活中的大数老师第一次给我们班的小朋友上课,很想了解一下有关我们班的情况。课件出示:1、我们共有门功课。出示7。2、我们班共有位小朋友。我们班共有几位小朋友?(51位)这是一个几位数?谁能在计数器上拨出来?我们看一下他拨对了没有?1个、5个合起来只有11个,怎么能表示出51呢?(强调十位上1个珠子就表示1个十,个位上的1个珠子就表示1。)看来通过以前的学习同学们都知道了个位、十位。)板书:个位、十位3、我们学校共有二年级学生名。(196)还能用两位数表示吗?这个数你们会读吗?你来读读看,你真了不

3、起?指百位上的“1”问:这个“1”表示什么意思?板书:百位4、我们学校共有学生1294名。谁来试着读一读。观察这四个数字你们发现了什么?(越来越大。)看来生活中的大数确实很多,也很有用,今天我们就一起通过数一数来走进它,来了解生活中的大数。(板书课题:数一数)二、探究——认识计数单位“千”、“万”1、认识计数单位“千”。(1)数一数。课件出示1个小正方体:师:小朋友们,这是一个什么形状的物体?(正方体)课件出示1个大正方体:问:这个呢?(正方体)对,这个大正方体是由很多个小正方体组成的。估一估这个大正方体中会有多少个小正方体呢?(学生估计)指

4、几名说说猜的理由。你为什么这样猜?你真有自己的想法。你觉得自己猜得准吗?哦,你真自信。小朋友们的想法这么多,谁的比较接近呢?还需要数一数,你准备怎么数。①1个1个地数,你们同意吗?为什么?(太慢了。)②(1排1排地数或1列1列地数。)1排2排3排……是这样数吗?问:也就是几个几个地数?(10个10个地数)我们先来看一下1排(或1列)有几个?演示1个1个地数,1排有10个,所以1排1排地数也就是10个10个地数。板书:10演示10个10个地数:10、20、30…100,现在是多少了?几个10是100?(10个10是100。)10个10个地数比刚

5、才是快了一些,你有没有发现更快数的方法。(一百一百地数或一层一层地数。)板书:100③我们知道了一层是100个,我们再一层一层地数,也就是100、100地数。课件演示,这是几?(100)其他同学数,指一名在计数器上拨数。一百、二百……五百数了多少了?(一半)我们看看这位同学拨了多少了。如果再拨1个是多少?→700那我们这边还要再接着数多少才是700。六百、七百……九百。问:为什么是900?(9层,1层是1个百,9层就是9个百。)再加一层是几层,也就是几个一百了?(10个一百)转过计数器,你发现了什么?(百位上已经没有珠子了)要是接着数下去,怎

6、么办?把百位上的10个珠子拿掉换成千位上的1个珠子。总结并板书:10个一百是一千。(齐说)我们数学真是太神奇了!这么大的数目用一个珠子表示就够了。1000怎么写?板书:10001000与100比写法上有什么不一样?多了一个0也就多了一位数。我们把这个数位叫做“千位”在数位顺序表中它排在哪里?(板书:千位)同时出示一千、一百、一十、一个正方体。问:用同学们说的1个1个地数要数几次才能数得完?板书:1000个一10个10个地数要数几次才能数得完?板书:100个十2、识计数单位“万”。我们已经数到1000了,要是正方体继续多起来你还能数吗?出示11

7、00个正方体,借助计数器数:1100、1200………1900再加100会怎样呢?(2000)指1组接着100、100地数,数到三千。三千就是几个大正方体?你想要是我的正方体这样不断地多起来,你有没有更快数的方法?(1000、1000地数。)我们一起一千一千地数一千、二千、……八千8千要几组呢?谁能在计数器上拔出8千?如果再多一千你还能拔吗?在计数器上拔一拔,再告诉大家。9千,10千现在千位上的10个珠子都拨完了怎么办?(换成万位上的1个珠子。)我们把这个新的计数单位叫做“万位”它是一个比千位还要大的数位,所以它排在千位的前面。板书:万位你知道

8、几个一千是一万吗?板书:10个一千是10000一万怎么写?板书:10000读作:一万10000是一个几位数?(五位)那五位数除了10000还会有吗?学生试说,所以我

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