生活中大数教案

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1、《生活中的大数》教学设计——数一数（认识新的计数单位）教学内容：北师大版小学二年级下册第四单元生活中的大数第一课时《数一数》。教学目标:1、通过实例，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，使学生对一千和一万有具体感受，并了解单位之间的关系。3、通过“说一说”“估一估”“数一数”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学重点、难点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要2、感受一千和一万是多大，认识千、万，理解万以内数位顺序。教学准备：课件、面巾

2、纸、作业纸、计数器等。教学过程：一、引入——体会生活中的大数老师第一次给我们班的小朋友上课，很想了解一下有关我们班的情况。课件出示：1、我们共有门功课。出示7。2、我们班共有位小朋友。我们班共有几位小朋友？（51位）这是一个几位数？谁能在计数器上拨出来？我们看一下他拨对了没有？1个、5个合起来只有11个，怎么能表示出51呢？（强调十位上1个珠子就表示1个十，个位上的1个珠子就表示1。）看来通过以前的学习同学们都知道了个位、十位。）板书：个位、十位3、我们学校共有二年级学生名。（196）还能用两位数表示吗？这个数你们会读吗？你来读读看，你真了不

3、起？指百位上的“1”问：这个“1”表示什么意思？板书：百位4、我们学校共有学生1294名。谁来试着读一读。观察这四个数字你们发现了什么？（越来越大。）看来生活中的大数确实很多，也很有用，今天我们就一起通过数一数来走进它，来了解生活中的大数。（板书课题：数一数）二、探究——认识计数单位“千”、“万”1、认识计数单位“千”。（1）数一数。课件出示1个小正方体：师：小朋友们，这是一个什么形状的物体？（正方体）课件出示1个大正方体：问：这个呢？（正方体）对，这个大正方体是由很多个小正方体组成的。估一估这个大正方体中会有多少个小正方体呢？（学生估计）指

4、几名说说猜的理由。你为什么这样猜？你真有自己的想法。你觉得自己猜得准吗？哦，你真自信。小朋友们的想法这么多，谁的比较接近呢？还需要数一数，你准备怎么数。①1个1个地数，你们同意吗？为什么？（太慢了。）②（1排1排地数或1列1列地数。）1排2排3排……是这样数吗？问：也就是几个几个地数？（10个10个地数）我们先来看一下1排（或1列）有几个？演示1个1个地数，1排有10个，所以1排1排地数也就是10个10个地数。板书：10演示10个10个地数：10、20、30…100，现在是多少了？几个10是100？（10个10是100。）10个10个地数比刚

5、才是快了一些，你有没有发现更快数的方法。（一百一百地数或一层一层地数。）板书：100③我们知道了一层是100个，我们再一层一层地数，也就是100、100地数。课件演示，这是几？（100）其他同学数，指一名在计数器上拨数。一百、二百……五百数了多少了？（一半）我们看看这位同学拨了多少了。如果再拨1个是多少？→700那我们这边还要再接着数多少才是700。六百、七百……九百。问：为什么是900？（9层，1层是1个百，9层就是9个百。）再加一层是几层，也就是几个一百了？（10个一百）转过计数器，你发现了什么？（百位上已经没有珠子了）要是接着数下去，怎

6、么办？把百位上的10个珠子拿掉换成千位上的1个珠子。总结并板书：10个一百是一千。（齐说）我们数学真是太神奇了！这么大的数目用一个珠子表示就够了。1000怎么写？板书：10001000与100比写法上有什么不一样？多了一个0也就多了一位数。我们把这个数位叫做“千位”在数位顺序表中它排在哪里？（板书：千位）同时出示一千、一百、一十、一个正方体。问：用同学们说的1个1个地数要数几次才能数得完？板书：1000个一10个10个地数要数几次才能数得完？板书：100个十2、识计数单位“万”。我们已经数到1000了，要是正方体继续多起来你还能数吗？出示11

7、00个正方体，借助计数器数：1100、1200………1900再加100会怎样呢？（2000）指1组接着100、100地数，数到三千。三千就是几个大正方体？你想要是我的正方体这样不断地多起来，你有没有更快数的方法？（1000、1000地数。）我们一起一千一千地数一千、二千、……八千8千要几组呢？谁能在计数器上拔出8千？如果再多一千你还能拔吗？在计数器上拔一拔，再告诉大家。9千，10千现在千位上的10个珠子都拨完了怎么办？（换成万位上的1个珠子。）我们把这个新的计数单位叫做“万位”它是一个比千位还要大的数位，所以它排在千位的前面。板书：万位你知道

8、几个一千是一万吗？板书：10个一千是10000一万怎么写？板书：10000读作：一万10000是一个几位数？（五位）那五位数除了10000还会有吗？学生试说，所以我