略论大学英语写作教学目前状况分析

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1、略论大学英语写作教学目前状况分析大学英语写作教学目前状况分析!本文旨在对当前大学英语写作教学中较为流行的教学方法予以综述"对比#并对大学英语写作教学过程中较为实际"可以操纵的方法做出建议$关键词!大学英语写作写作教学法目前状况分析!!前言近年来我国大学生总体英语水平和考试成绩有了明显进步!但英语写作成绩并未取得应有的进步!潘钧!"###!$&’()陆振慧!*,-"不光是本科四#六级考生写作成绩不理想!满分".分!均匀分总徘徊在.!/分之间-!蒋家平!"##.0简庆闽#陆建平!*!1(-!就连一些23456取得

2、较高分!且在国外学习生活了一年以上的中国学生仍发现自己的写作能力很弱!曾凯等!*"!1(-"如何有效地#系统地培养并进步学生的写作能力7很多大学英英语教师开始反思以英语为母语的国家的写作教学法!并在将这些教学法引进中国英语写作教学课堂方面做出了很多努力和有益的尝试""!大学英语写作教学方法综述对比*""成果教学法!&8’9:;()?’(?’-相关!重点在于词汇#句法和衔接手段!$;8’C’(’C$’-的正确使用!D)[email protected]"#E*!$&’()韩金龙!*"-"这种教学法在我

3、国大学英语写作教学中占据了长期的地位"该法在写作过程中严格遵循熟悉!F=G>=:H=&;)-#控制写作!$;)&:;>>’(B:&)?-#引导写作!?’"##LK,/-"照过程教学法的要求!老师在写作过程中主要起辅助功能!重在开发学生的潜能"在这种练习过程中!学生不是学习!>’=:)-而是获取!(’C’>;9-写作技巧!B:&)[email protected]>>-!这种获取是一个无意识的潜移默化过程$韩金龙!*""过程教学法的优点在于注重写作技巧!以为写作过程中学生课前预备对写作能力的培养十分重

4、要"但其缺点在于没有注重到文章文体的区别!而对各种文体的写作都采用了同一套路!过于呆板$1("*",文体教学法!&8’?’):’=99:;=$8-相对于成果教学法和过程教学法而言!文体教学法出现的较晚一些"把文体理论!?’):’&8’;:M-和文体教学法先容到国内也是最近两三年的事!秦秀白!"##/!*0韩金龙#秦秀白*0方琰"##E0王士先"##E!$&’()韩金龙!*"-"文体理论以为交际目的是文体的决定性因素!不同的语篇文体!如求职信#科研论文#法律文书等-被用来实现不同的目的"文体教学法夸大三阶段写作

5、教学模式(范例#仿写#写作"以为学生可以通过有意识的模拟和分析范文进步写作能力"实质上!我们通过分析历年四#六级考题作文题目不难发现这种方法在应试和能力提升方面确实有一定的上风"固然由*,年L月月以来大学英语四!六级考试的作文题开始发生了一些较为明显的变化!它从以写作说明文或议论文为主变成更为灵活的写作方式!其中有描写#叙述#说明等多种形式$何芸!*.!但实际上从文体学意义角度!即按照写作的目的和表达的方法上讲我们把作文分为四类(记述文!)=::=&;)-#描写文!(’$:9#&;)-#说明文!’N9;&;)

6、-#议论文!=:?位代表4’()[email protected]/0")A2(,3BCC>":6$"/6,韩金龙"DEEB)许雪芬"DEE=(-该理论以为写作是两种图式结合的产物-事实上从上面对两种图式范畴的描述中我们可以看出所谓的形式图式属DSO中的文体法的内容"而内容图式的内容则属于写作的素材和$物质基础"这是DS=阅读和写作相结合所力图解决的新题目-固然图式法试图从认知的角度来解释写作的过程"但同文体法和阅读和写作相结合的教学方法相比"属于对同一新题目不同视角的看法-D!T中英文差异对比法在

7、大学英语写作中的应用上述各种写作教学方法"由DSBKDSJ都是在力图解决写作过程中内容和形式的新题目-其中一些方法夸大了模拟亦即仿写在写作练习中的重要性-这些方法对于将英语作为外语学习的中国学生来说当然有着重要意义-但这些方法并没有解决一些新题目"比如中国学生在解决了单词和语法新题目"在了解了不同的文体风格之后为什么终极还是写出了中式英文这一新题目的本源-事实上"在不同历史时期"不少语言学家和学者都在探究这一新题目的根源"那就是思维对语言的影响-早在BC世纪"德国的语言学家洪保特’H60"0Q2,!.QF0/

8、$(就提出了一个民族的语言和思维是不可分割的’刘润清"BCCCUJR("以及DE世纪受其观点影响的萨皮尔K沃尔夫假说’8(96&KH&7V)9$"363(’刘润清"BCCCUBRC"B>J(也指出了思维和语言间的相互功能-而且现在越来越多的探究者已注重到U内容贫乏!连贯性差!语言干瘪!缺乏一致性!中心不突出!汉语式篇章结构等才是中国学生英语作文中最突出的新题目-4马广惠!文秋芳"BCCCI王亚同!W

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