（西师大版）最新小学五年级上册2014秋期语文《诗两首》教学设计

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2、己的思想永远活泼，才思不绝，情趣高雅。　　《神奇的书》是一首现代诗，读后令人精神振奋，热爱书记之情油然而生，抒发了作者热爱与赞美书籍的思想感情。　　教学目标　　1、能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意，体会书的价值。　　2、有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。背诵《观书有感》。　　教学重点及难点　　1、了解大意，感受诗歌的韵律美。　　2、体会书的价值。　　3、引导学生自主、合作探究，理解两首诗的意思，并在讨论中进一步认识书的价值。　　教具准备　　搜集赞美书的名言警句、搜集朱熹和狄金森的简介。　　课时安排　　两课时　　教学方法　　情感朗读法自主探究法

3、　　第一课时　　课时目标　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。　　3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画，想象古诗所描绘的景象。　　教学重点及难点　　1、了解大意，感受诗歌的韵律美。　　2、体会书的价值。　　3、引导学生自主、合作探究，理解诗的意思，并在讨论中进一步认识书的价值。　　教学过程　　一、导入：　　1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题?(2人)一起读。　　2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。　　3、能用“熹”组词吗?

4、还记得“熹”的意思吗?　　今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢?打开课本，我们来读诗。　　二、正确、流利地读诗　　1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。　　2、指名多位学生读诗。　　3、检查预习情况：　　(1)这首诗中有3个生字，都认识了吗?指名认读。　　(2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?　　三、想象画面，领悟古诗内涵。　　1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书：池塘)什么样的池塘?　　2、同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔

5、下的池塘说具体点吗?　　(1)生读诗，说给同桌听。　　(2)指名说。(知道为什么说镜子是打开的吗?)　　3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。　　4、指名交流。指导朗读前两行。　　5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈?你知道吗?(活水)生说原因(板书：池塘-清澈)，师生引读后两行。　　6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗?(生质疑)　　师：对呀，是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系?　　(1)小组讨论　　(2)指名交流　　(3)

6、看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说?(板书：头脑-灵活)　　(4)是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是(生读)　　(5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------(齐读诗)　　四、背诵古诗　　1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢?直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗?　　2、师：一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，

7、不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。(生齐背)　　3、你记住这首诗了吗?自由背，指名背。　　五、拓展延伸　　1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?　　2、全班交流，师补充。(另一首朱熹的《观书有感》)　　3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你

8、才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就