教学设计：《绿》

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1、绿朱自清教学目标：1.在主动感悟的基础上积累本课中描写绿的词句。2.尝试用自己独特的理解和感受来朗读课文。3.感悟绿的美，在充分感受课文基础上，尝试用自己的语言表达自己心中的绿，培养对美的的热爱。4.积累关于描写绿的词句，背诵课文三、四自然段。教学时间：1课时教学过程一、整体感受，把握思路1．让学生各自放声朗读课文，思考与讨论：(1)既然是赞美梅雨潭的绿，为什么前面要花很大篇幅写梅雨瀑呢？（齐读第二段后提问）[①为了刻画梅雨潭的周围环境，交代“梅雨潭”的绿的成因；②为梅雨潭的绿作铺垫：梅雨瀑够招引人了，相比起来，梅雨瀑的绿尤其令人惊诧]。(2)

2、提起全文的是哪个词语？作者在文中抒发了什么样的感情？[“惊诧”。抒发了热爱自然、热爱生活的感情。]2．让学生各自放声朗读课文，尽量读出感情来。二、读品结合，领悟语言1．朗读第一自然段，品味语言。思考与讨论：将“我惊诧于梅雨瀑的绿了”改为“我对梅雨瀑的绿很惊诧”，可以吗？为什么？[不可以。原句突出“绿”，改后的句子突出“惊诧”；原句含感叹语气，改后的句子为一般陈述，语气平淡。]2．朗读第二段，品味语言。思考与讨论：(1)把“一带”“踞”“浮”“拥”改为“一条”“立”“飘”“围”，好吗？[“一带”比“一条”宽，符合实际。“踞”比“立”更形象。“浮”

3、比“飘”稳定感强些。“拥”比“围”更具动感。](2)“这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去。”①把“送”改为“飘”，好吗？[“送”显得主动，有拟人意味。]②把“倏的钻了进去”改为“一下子消失了”，好吗？[原句用拟人手法，生动形象。]3．朗读第三自然段，品味语言。思考与讨论：(1)用“揪”“攀”“探”“鞠躬”等词语，起什么作用？[既表现路险，更表现作者“追捉”绿的心情急切。](2)既说“瀑布在襟袖之间”（意思是很近），怎么又说“我心中没有瀑布了”？[极力表现梅雨潭的绿的“招引”力。](3)写梅雨瀑的绿，用了哪些比喻？从哪些方面作比的？

4、[总比——荷叶；绿色的水纹——裙幅；水光——明油、鸡蛋清；水色——碧玉]作了哪些比较？从哪些方面比较的？[与什刹海的绿杨比，与杭州虎跑寺的绿壁比，这是从色调上比；与西湖的波比，与秦淮河的波比，这是从亮度上比。](4)“可爱的……好么？”——这段直接抒情的文字起什么作用？[把对梅雨潭的绿的喜爱之情、赞叹之情发挥得淋漓尽致。](5)“我又掬你入口，便是吻着她了”——把“她”字改为“你”，可以吗？[“你”，指绿水；“她”，指比喻的小姑娘。]4．朗读第四自然段，品味语言。“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了！”——删去“不禁”，好吗？[这句与开头呼应，使文章严谨

5、。加了“不禁”，以区别于首句，同时更加强调了对梅雨瀑的绿的赞美喜爱之情。]三、训练朗读，增强语感1．指导朗读“我的心随潭水的绿而摇荡……秦淮河的也太暗了。”2．指导朗读“可爱的……好吗？”四、背诵积累，积淀语感1.背诵课文三、四自然段。2.积累描写绿的词句。附：板书设计（略）