龚占玲蒲公英教学设计

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1、《蒲公英》教学设计劳动实践与语文学科整合杨家套中学龚占玲教材分析：日本作家壶井荣的《蒲公英》一文，文章采用了以物喻人、托物言志的写作方法，以含蓄的手法控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福的心愿。本节课采用劳动实践与课程整合相结合的教学方法，情境教学法，让学生深刻体悟文章所要表达的中心思想。让学生进行情感熏陶，从小养成热爱劳动的好习惯，正确面对生活中的困难，具有坚强的意志力。热爱生命，珍爱和平，珍视现在的美好生活。教学目标：1、知识与技能A、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、等词语的读

2、音和含义。B、学习以物喻人、托物言志的写作方法。C、通过劳动实践与课程整合相结合，学生体悟文章表达的中心思想。2、过程与方法A、劳动实践与文本整合学习课文内容B、运用情景教学法、师生互动、讨论法、导学案学习课文。3、情感态度与价值观A、体会作者控诉战争的罪恶、祈望和平、幸福，珍爱今天的幸福生活的思想感情。B、培养学生热爱劳动的好习惯，正确面对生活中的困难，具有坚强的意志力。C、培养学生热爱生命，热爱生活，珍爱和平，珍视现在美好生活的情感。教学重点：通过劳动实践与课文整合体悟文章作者所要表达控诉战争、期盼

3、和平、幸福的思想感情。教学难点：学习以物喻人、托物言志的写作方法。教学用具：课件、导学案、实践基地。教学类型：新授课教学方法：情境教学法、师生互动、讨论法、启发式教学教学时间：1课时教学步骤：一、兴趣导入：（教室在劳动实践基地）师：同学们：今天我们在蒲公英实验田上一节劳动实践与课文整合的语文课，你们看这些充满朝气的黄色花朵的蒲公英，它们是你们劳动成果的见证，今天我们就来学习一篇与它有关的文章。师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。（多媒体播放歌曲mp4）。师：刚才的画面上除了

4、蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。（板书《蒲公英》）二、新课教授（一）介绍作者及文章背景（同学回答，师做总结）壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是

5、对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。（同学读本课的学习目标，见导学案）（二）分析课文1、整体感知师：放课文录音，边听边思考下列问题（听后同学自由读课文，感知课文）a.标出文中的生字词。b.从文中找出最能表现作者思想感情的句子。检查学生预习情况。（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。）Ａ读准下列加点词语

6、：РìnРáoΜìRóuLìn聘炮制觅蹂躏Ｂ解释词语：如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。C理解(学生回答)从文中找出最能表现作者思想感情的句子。“须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”师：这句话中的“你们”指代的是两个礼物。（板书：两个礼物）师：“两个礼物”分别是什么？（学生回答）一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。（板书）师：对于这两个礼物，哪个写得多？蒲

7、公英。（生回答）2、研读课文师：文章围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用4——7个字的短语概括。每次对蒲公英的描写所处的时代、作者的心情、感悟是怎样的？（学生相互讨论回答）吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。（板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。（同学从课文中找出相关语句，并从实验田中采摘蒲公英真情感受）“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。”(生答

8、)师：此时你的心情，感受如何？（生回答）师：吹蒲公英时的情景给作者怎样的心情、感受？高兴、快乐、幸福。温馨。逍遥自在。（板书）师；在和平年代作者和你此时的心情感悟是一样的。师：刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？（亲口品尝一下你们手中蒲公英的味道）不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。（生抢答）师：战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？　“孙子一般的小儿子”（生答）师：由此可