学校管理之教师心境优化策略

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1、学校管理之教师心境优化策略（四川省梓潼中学校梓潼？622150）教师是学校教育教学目标的执行者，决定着办学质量。心理学家告诉我们：人们从事的工作，总是在一定的心境状态下进行的。良好的心境，会使教师思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，对教学内容阐述精确，教学语言富有情感，工作效率高。反之，教师工作在低沉、郁闷的心境之中就会思路阻塞，思维迟缓，无创新可言，影响教学效果。可见，教师良好的心境对于提高教育教学效果的作用是显而易见的。那么，对于学校管理者，在学校管理工作中如何优化教师的心境呢!笔者经过探索和实践，认为应着重从以下方面谋划和操作。一、管理者以教师为木是优化教师心境的重要理念在学校管理中，管理

2、者和被管理者之间虽然存在着领导和被领导、上级和下级的关系，但它绝不是老板和雇工之间的关系。因此，在学校管理工作中,学校管理者必须时刻树立“教师为木，教师第一”的管理理念，重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥，个性得到最完善的发展。在制定各项制度措施时，必须以教师的心理需求为基础，并力求满足教师各方面的心理需求，请教师参与管理决策，增加管理的透明度、可信度，使管理者和教师形成一个整体，使每位教师都认识到自己的发展与学校的发展息息相关。这样，教师的心境就会得到优化。二、管理者与教师心理相融是优化教师心境的前提和基础心理相融是指学校管理者与教师之间互相理解，协调一致，人际关系和谐融

3、洽。我们知道，学校管理过程是学校管理者与教师的双边活动过程，要想使这个过程顺利有效地进行，就必须建立管理者与教师之间的信任感，创建管理者与教师之间心理相融的和谐气氛，这是优化教师心境的前提和基础。管理者要想真正做到与教师心理相融，就必须实行学校管理制度化、民主化；就必须摆正教师在学校中的位置，教师是学校的主人，不是学校的雇工；就必须鼓励教师为学校的发展献计献策，真正改变学校管理者“家长制”、“一言堂”的作风。使教师在充满民主、平等、关爱的管理情境中参与学校管理，真正体现自身的价值。这样，教师在接受学校管理时，心境自然是愉悦的、轻松的、积极的。三、管理者正确表露情感是优化教师心境的基本要求马卡连

4、科说过：“不能控制自己情绪的教师，不能成为良好的教师。”推而广之，我们认为不能控制自己情绪的管理者，不能成为好的管理者。只有管理者的心境优化，才冇利于教师心境的优化。因此笔者认为：第一，管理者不能把消极的情绪带到学校，以免影响教师的心境，产生负面影响。第二，管理者情感流露要真挚，不能虚情假意。待人处世要真诚坦白，光明磊落，不能对上阿谀奉承，对下恐吓惝吓。四、管理者及时疏导教师的情绪是优化教师心境的重要途径广大教师长期工作在教学第一线，繁重的教学任务，激烈的升学竞争，加上学校管理中或多或少的人为干扰以及家庭、生活、经济、情感等因素的困扰，教师会产生各种消极的、冲突的、痛苦的情绪反应。作为学校管理

5、者，首先要认识到教师有发泄情绪的自由，有公开表达自己情绪n包括怨恨、悲伤、愤怒等#的权利。为此，学校管理者要及时疏导教师的情绪，如成立文体活动室，每天抽出一定的吋间，让教师在这里消遣娱乐；成立心理咨询室，请心理专家到学校为广大教师提供心里咨询，解除教师的烦恼；建立管理者与教师之间的正常对话机制，倾听教师的心声，减少管理者对教师的人为干扰，使广人教师在愉悦的心境中生活、工作。五、管理者营造富有人情味的工作环境是优化教师心境的重要条件在学校管理中，管理者的主要任务是为教师发挥才智创造适宜的条件,减少教师在自我实现过程中所遇到的障碍。要强化学校管理者的“设计师”角色，淡化“指挥家”的角色。关心和爱护

6、教师，学会尊重教师，尊重教师的人格、教师的工作、教师的合理需求。营造一个平等、闭结、互相尊重、富冇人情味的工作环境。实践表明：学校管理者为教师提供充足的机会来满足艽个人发展专长、爱好和事业的需要，做到关心每一位教师，关注每•一位教师的价值，教师的心境就会优化。六、管理者客观公正地评价教师是优化教师心境的重要手段管理者要想优化教师的心境，就必须建立客观公正的教师评价机制。第一，要尽可能全面掌握每个教师的信息!包括教师师德修养、教育理论研究能力、教学效果、工作量等方面的内容"，评价教师吋既要看学生在原有水平上的提高，也要看教师自身素质的发展与提高。第二，应以多数教师的行为为正常行为，肯定他们自身素

7、质与工作成绩，这不仅能鼓励更多的人进步，还能鞭策少数人。第三，动态管理与及时评价相结合，管理者要经常深入到教师群体中，关心和了解教师，发现教师工作中的优缺点，并为教师提供及吋准确的反馈信息。第四，评价与奖励相结合，在正确评价教师的基础上，给每一位教师以合理的报酬，也是优化教师的一个重要因素。总之，制约学校工作的因素是多方面的，如果我们在学校管理工作中抓住优化教师心境这一关键环节，就会有利于我们更好