优化教师心境是构建和谐学校的基石

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2、1]iB学校昀基石.霍明宝心理学家告诉我们:人们总是在一定的心境状态下从事工作的.良好的心境,会使教师思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,对教学内容阐述精确,教学语言富有情感,工作效率高.反之,在低沉,郁闷的心境之中工作就会思路阻塞,思维迟缓,无创新可言,影响教学效果.教师良好的心境对于提高教育教学效果的作用是显着的.那么,学校管理者,在管理工作中如何优化教师的心境呢?笔者经过探索和实践,认为应着重从以下方面谋划和操作:一,管理者以教师为本是优化教师

3、心境的重要理念在学校管理中,管理者和被管理者之间虽然存在着领导和被领导,上级和下级的关系,但绝不是老板和雇工之间的关系.因此,在学校管理工作中,学校管理者必须树立"教师为本,教师第一"的管理理念,尊重教师的劳动,尊重知识,尊重人才,尊重教师的创造,重视教师的参与意识和创新意识,使教师的才能得到充分发挥,个性得到最完善的发展.在制定各项制度措施时,必须以教师的心理需求为基础,并力求满足教师的心理需求,请教师参与管理决策,增加管理的透明度,可信度,使教师和管理者形成一个整体,使每位教师都认识到自己的发展与学校的发展息

4、息相关.这样,教师的心境就会得到优化.二,管理者与教师心理相融是优化教师心境的前提和基础心理相融是指学校管理者与教师之间互相理解,协调一致,人际关系和谐融洽.我们知道,学校管理过程是学校管理者与教师的双向活动过程,要想使这个过程顺利有效地进行,就必须建立管理者与教师之间的信任感,创建管理者与教师之间心理相融的和谐气氛,这是优化教师心境的前提和基础.管理者要想真正做到与教师心理相融,就必须实行学校管理制度化,民主化;就必须摆正教师在学校中的位置,教师是学校的主人,不是学校的雇工;就必须鼓励教师为学校的发展献计献策,

5、真正改变学校管理者"家长制","一言堂"的作风.逐步建立以权利公平,机会公平,规则公平,分配公平为主要内容的学校公平保障体系,使教师在充满民主,平等关爱的管理情境中,参与学校管理,真正体现自身的价值.这样,教师在接受学校管理时,心境自然是愉悦的,轻松的,积极的.三,管理者正确表露情感是优化教师心境的基本要求马卡连科说过:"不能控制自己情绪的教师,不能成为良好的教师."推而广之,我们认为不能控制自己情绪的管理者,不能成为好的管理者.只有管理者的心境优化,才有利于教师心境的优化.心理学家认为:人的情感一经形成,往往和

6、语素质教育大参考2007~4A/43言符号一样具有信号作用,如笑容满面,愁眉苦脸,和颜悦色,怒气冲天……如果教师受到管理者不同的情感感染,就会产生不同的心境,如管理者精神饱满,教师的心境就会良好;管理者精神萎蘼,教师也不会情绪高扬.管理者应该怎样正确流露自己的情感呢?笔者认为:(1)管理者不能把消极的情绪带到学校,以免影响教师的心境,产生负面影响.(2)管理者情感流露要真挚,不能虚情假意.待人处世要真诚坦白,光明磊落,不能对上奉承,对下恐吓.四,管理者及时疏导教师的情绪是优化教师心境的重要途径广大教师长期工作在教

7、学第一线,繁重的教学任务,激烈的升学竞争,加上学校管理中或多或少的人为干扰,以及家庭,生活,经济,情感等因素的困扰,往往会产生各种消极的,冲突的,痛苦的情绪反应.作为学校管理者,首先要承认这种情绪反应,要认识到教师有发泄情绪的自由,有公开表达自己情绪(包括怨恨,悲伤,愤怒等)的权利.学校管理者要及时疏导教师的情绪,例如,(1)成立文体活动室,每天抽出一定的时间,让教师在这里适当消遣娱乐.(2)成立心理咨询室,请心理专家到学校为教师提供心理咨询,解除教师的烦恼.(3)建立管理者与教师之间的正常对话机制,倾听教师的心

8、声,减少管理者对教师的人为干扰,使广大教师在愉悦的心境中生活,工作.五,管理者营造富有人情昧的工作环境是优化教师心境的重要条件马克思指出:"一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展."这就是说,人的发展自始至终都是在群体的影响下,在一定的环境中进行的.所以营造一个平等,团结,互相尊重,富有人情味的工作环境,对优化44/素质教育大参考2007~--4A教师的心境,具有巨大的作用.在学校管理中,管理者的主要任务是为教师发挥聪明才智创造适宜的条件,减少教师在自我实现过程中所遇到的障碍.要强化学校管理者

9、的"设计师"角色,淡化"指挥家"的角色.关心和爱护教师,学会尊重教师,尊重教师的人格,教师的工作,教师的合理需求.实践表明:学校管理者为教师提供充足的机会来满足其个人发展专长,爱好和事业的需要,更多地顾及教师的利益,满足教师的合理需求,做到关心每一位教师,关注每一位教师的价值,教师的心境就会优化.六,管理者客观正确评价教师是优化教师心境的重要手段对教师教育教学工作做出客观