浅谈中职学校教师课堂管理优化策略

《浅谈中职学校教师课堂管理优化策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中职学校教师课堂管理优化策略摘要在中职学校的教育实践中，教师的教育观念、课堂管理能力是影响中职课堂管理效果的最大最直接变量。笔者一直不断尝试如何改进中职学校的课堂管理，尝试中发现中职教师职前、职后的课堂管理技能培训欠缺，重视增强学生对课堂规则的认知度和提高学生的自我管理能力对课堂管理的优化非常有效。希望为如何增强中职学生的学习动力及中职学校教师课堂管理优化提供实施途径。关键词课堂管理培训课堂规则自我管理中图分类号：G712文献标识码：A目前我国中职学校学生课堂学习现状，普遍不容乐观。中职学生学

2、习积极性不高，课堂问题行为突出，师生关系欠和谐，课堂纪律管理难度大，中职教师教育观念存在偏差，教师课堂管理方式简单化等。带来中职学校课堂管理上述问题的影响因素是多重的，如教师因素、学生因素、学校因素等。其中，教师的教育观念、课堂管理能力是影响课堂管理优化的最大直接变量，是影响课堂管理有效性的重要因素。本文对影响课堂管理的教师因素、学校因素进行探讨，提出目前中职学校课堂管理优化策略，进而改进中职学校的课堂管理。1树立科学的教育理念和多元的人才观6中职教师应充分认识到学校教育的功能不仅仅在于为社会选拔

3、出优等生和培养精英，更重要的意义在于让每一位受教育者有平等的受教育机会。每个人的智能结构是不同的，每个人生来就是有各种各样不同的天赋与才能。中职学校学生虽然在文化基础、纪律性，以及其他智力和非智力因素上与普通高中的学生存在一定的差距，但中职学生也有自己的优点或特长，而职业教育不同于普通教育的长处是提供出发展机会给不同智能的人，促进社会中不同个性人的发展，促进不同个性人发挥不同的价值和潜能。因此，中职学校教师应对中职教育充满信心，相信每一名学生都有可教育性，教师通过努力提升自己的课堂管理能力，创设良

4、好的课堂学习氛围，使学生能充分发展自己的潜能和才干。2加强职前教师课堂管理技能培训6职业教育做得成功的国家很重视职业学校教师的实践能力和经验，在推动课堂管理优化的过程中，专业的指导和培训必不可缺。我国目前关于教师职业培训的机构和课程也日渐增多，但几乎还找不到课堂管理方面的课程，课堂管理是我国教师职业培训领域一块有待填满的空白。在教育行政部门和学校层面上，应开辟和组织专门针对课堂管理的教师培训课程，并能针对不同的办学层次而有不同的培训重点。通过对教师的培训，改善教师的教育教学理念、提升课堂管理技能，

5、从而改善课堂管理现状，提高课堂教学的效益。针对中职学校教师群体的特殊性和中职学校办学目标的独特性，在培训上尤其要注重教师队伍职前培训的系统性，并注重提升其专业素养，从而推进技能型人才培养目标的顺利实现。3强化职后教师课堂管理技能培训中职学校应开辟各种途径以推进教师课堂管理水平的持续健康提升。如：（1）营造学习氛围。鼓励教师反思并改进自身的课堂管理行为，积极支持中职教师在实践中探索适合自身特点的课堂管理行为模式。（2）开展校本培训。学校可根据本校情况制定培训计划，如师徒结队法、学习观摩法，对教师使用

6、的课堂管理技能进行总结评价，从而提高课堂管理实践水平。（3）开拓校际交流。校本培训会受到本校教师课堂管理技能水平的限制，可开拓校际交流平台，每学年制定交流计划，明确学习交流内容，形成长期机制。（4）挖掘网络资源。充分利用网络资源，在校园网上建立优质教学资源库，定专人负责定期集中以及更新优秀教师的优秀课堂教学影像资料，实现“资源共享”，为教师提供观摩他人课堂管理技能的机会，进而改进和提高自身的课堂管理技能。4提高课堂规则的实行有效性6管理有效的课堂离不开规则和程序。为了得到学生的了解、认可，更好地体

7、现规则的意义，更好的方法就是让学生参与规则的制定过程。在规则的制定过程中，教师可以在观察学生表现的基础上，有针对性地提出初步方案，教师再组织学生讨论和制定方案细节。这样做有利于让学生了解规则的价值意义以及内涵，学生通过参与方案制定的过程和修改，对管理方案有真心的认同和接纳，从而达到把规则内化成为自觉行为的目的，实现有效的课堂管理。课堂管理从开端就充满了民主与平等，结合了教师的要求以及学生的意愿，让学生对班集体建立起主人翁责任感，调动了学生参与班集体建设的积极性，促进学生能自觉遵守课堂规则，达到有效

8、管理课堂的目标。5增强学生的自我管理能力自我管理是指学生从内部向自己施加准则与控制的能力。有效的课堂管理理念强调引导学生进行自我管理，锻炼学生自我约束、管控自己的能力。外部控制可能会带来立竿见影的效果，但是这是强压下来的效果，这种效果往往是暂时的，依赖于教师严厉的控制，脱离了教师的管控，学生就不能自主自动的学习和遵守课堂规则。学生的自我控制能力不是生来就有的，而是在社会教育的作用下，逐步增强主体意识的结果。而主体意识增强带来的心理体验和实践行为往往比较稳定和持久。因此，教师应注意从