浅谈中职语文优化课堂教学的有效策略

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1、浅谈中职语文优化课堂教学的有效策略　　摘要：为了提高学生的语文学习兴趣，促进中职学生能够具有夯实的语文基础，从而顺利地学习更多的文化知识，提升学生的文化素养。教师在教学中要勇于创新，注重发挥激励优势，通过教师的有效教学方法来增加学生的学习主动性和积极性，促进学生产生语文学习兴趣，从而主动地进行阅读和学习，促进学生语文素养在潜移默化中提高和进步。　　关键词：中职教学语文课堂优化　　目前，中职教育占据着我国职业教育的“半壁江山”，它对于培养适合社会需要的人才有着重要的作用。语文是中职院校的重要的基础课程之一，中职院校的语文教师要关注课堂教学质量，不断地探索，采

2、用创新的组织教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中，成为学习的主体，从而提高人才质量。　　一、注重语文学科的人文性，培养学生健康的身心　　中职语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成。语文教学具有一定的思想性、传承性和社会需要性。语文教师在教学中要把握好语文知识的这些特性，对学生进行有针对性的教育和指导。学生通过语文知识的学习会丰富学生的情感和个性心理品质，提升学生的能力，让学生能够适应社会的需要。4　　语文知识是伴随学生一生的知识，不论是在课堂学习还是在生活中的读书看报，都需要语文知识。这就是语文的社会需要性，中职的学生虽然没有升学的压力

3、，或多或少地能够摆脱应试教育的影响，但是在生活中语文的用途是非常大的，学生摆脱不了语文的影响。例如，报告、简报、记录、计划、总结、简历等的写法，中职教材中都有体现。对于这些实用文写作，教师可以从文章的立意、围绕中心思想选择材料、遣词造句、合理安排文章结构、如何使用恰当的表达方式等方面进行指导，促进学生活学活用语文能力的提高。　　二、提高语文课堂的趣味性，增加学生课堂主动性　　“兴趣是最好的老师”，所有的学生当然也包括中职学生都喜欢有趣的课堂。中职学生活泼好动，他们更喜欢充满趣味性的语文课堂。语文教材中的内容丰富多彩，可以给学生带来很多的趣味故事，而且教师也

4、可以采用有趣的形式来进行课堂教学：小组合作学习、多媒体辅助教学、游戏的教学形式等等都会激发学生的学习动力，让学生产生强烈的语文学习兴趣。例如，在学习中，教师可以充分地借助多媒体的帮助，通过多媒体给学生呈现出视觉、听觉盛宴，让学生可以通过多媒体的声形并茂来感受语文学习的乐趣和快乐。　　多媒体所呈现出的音乐和视频，激发了学生的学习兴趣，学生有了兴趣，教师再对学生进行课文的讲解，会让学生学习热情高涨，起到事半功倍的效果。　　三、不断加强基础知识积累，丰富学生的文化底蕴4　　中职学生的语文基础能力普遍都不是很好，他们对于语文知识的学习也没有太大的主动性，往往是被动

5、地接受知识。而语文知识对于学生的语言表达和日常交际都有着重要的意义，对于学生的发展和提高都有着重要的作用，会促进学生的终身发展。“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”一个人的说话能力，像一块试金石，能反映出一个人的文化修养、智力水平和口语表达的技巧。对于中职学生来说语言表达技能更是尤为重要，他们会更早地步入社会，经受社会的考验，这将会成为影响他们事业成功与失败的重要因素之一。学生的语言要有感染力，就必须以语文知识为基础。　　在教学中，教师可以让学生广泛阅读文学作品、报刊杂志，业余时间搜集材料。在课下，教师可以让学生记录整理名诗古语、俗语谚语、

6、成语的来历，让学生做好笔记，丰富自己的语言，提高知识水平，为口语表达能力的训练打下坚实的基础。　　教师要鼓励学生给自己营造一个广泛阅读窗口，丰富学生的阅读，让学生能够了解更多的语文课外知识，提高学生的语文素养。教师要鼓励学生多阅读经典诵读或者名著，如《三字经》《家》《西游记》《热爱生命》《牛虻》等，都是很不错的学习内容。他们包含了历史文化、科学世界、旅游天地、人与自然、短篇精选、网络时代等不同领域和范围，丰富的阅读会开阔学生的视野。“海纳百川，有容乃大”，只有学生进行广泛地学习语文才能够促进学生语文素养的提高。学生的不断阅读会开阔学生的视野，让学生在阅读中

7、增长见识，提高自己的语文素养和文化底蕴。　　四、鼓励学生积极参与讨论，形成课堂活跃的氛围4　　语文的外延是无限的，语文课堂教学只有植根于广阔的土壤中才会枝繁叶茂。鉴于此，语文教师要努力地营造大语文环境，在教学中旁征博引、循循善诱，引导学生在语文课堂上自由地飞翔。为此，教师在教学中可以鼓励学生对采用合作学习的讨论方式来开阔学生的视野。学生在你一言，我一语的沟通中会彼此进行交流和沟通，从而让学生可以开阔视野，了解很多课堂上学不到的知识，促进了学生更深入地去探究语文知识。只有在探究中学生才能够感受到开放式学习的乐趣，有不同看法时，教师与学生、学生与学生之间可以进

8、行热烈讨论，甚至可以进行争论，最后也没有标准答案，只是在讨论中通过