如何做好中学语文审美教育

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1、如何做好中学语文审美教育河北省大名县大名镇七里店中学朱文安056900【摘要1在素质教育日益深入到课堂的今天语文教师在教学过成中，应该善于抓住中学生的特有天性，由浅入深，由表及里，从感性到理性，由理解到想象,由体验到评判，对学生进行审美情趣的培养。【关键词1中学语文、审美教育、中学语文教学中进行审美教育，有利于提高语文教学的质量和效率，深化语文教育的效果，有利于促进学生学习语文的主动性和积极性，有利于培养学生的审美想象力。如何在中学语文教学中进行审美教育，我认为一要培养学生对形象的感知能力，做美的发现者；二要培养学生鉴赏美的能

2、力，即提高识別美丑的能力；三要诱发审美的情感，学会表达美，创造美的能力。如果能了解中学语文教学中的审美教育的特点、作用，掌握其方法，就能增强学生审美意识，提高学生审美能力。一、培养审美感受能力。视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的,语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应,让学生体会到审美

3、的音乐美、语言美、情感美。文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅“沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠“白茫茫一片”，发着“微微的白光”，突然，地平线上出现了“黑点”，逐渐变成“黑线”，微风送来铃铛“丁当，丁当”的“柔声”，“昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那“长方形猩红大旗”与那“苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种“庄严、妖媚”的感觉。我们可以抓住以上这些词语从色彩、感情、声音及动静变幻去

4、指导学生感知形象，从中欣赏到大自然的阳刚之美，领悟到大自然的粗犷及人们战胜大自然的伟力，进而理解“自然是伟大的，然而人类更伟大”的深层内涵。二、培养审美想象及联想能力。教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验“接轨”。这种“接轨”要求教师在分析课文、阐释问题以及提问吋，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，启发学生进行“勾联”“嫁接”和“冋忆和联系”。奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述：“……在两种突然同吋迸发的意识内容A和B中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。”这种联想使学生产生愉悦的快感，联想的

5、结果是学生的思维超出了作品本身。吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。一篇课文中的审美因素很多，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的“情结”，诱导学生阐发、品味。所以要充分利用课本提供的“思考练4”，设置想象、联想的阶梯。如《荷塘月色》第二题：“作者是抓住荷塘月色的哪些特点来写的？……并联系写

6、作实际说说如果不这样写，还可以有怎样的写法，效果会怎样。”这是指导和提示作想象和联想操练的，施教者可以根据题0设计出各种冇益于想象、联想的训练台阶，使学生得到发生想象和扩展联想的实践锻炼。三、培养审美情感及审美理解能力。语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。冇的歌咏伟人，冇的歌咏平凡；冇的歌颂善良，有的歌颂纯真；奋的鞭笞.H恶，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，奋的鞭挞黑暗……这些丰富多采的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生

7、更好地理解课文。读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇。赤壁怀古》，要体会作品所表达的吋间流逝，世事沉浮的怀古之幽情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把“浪淘尽千古风流人物”“一时多少豪杰”“人道是三国周郎赤壁”联系起来，同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，体会作者感慨今昔，由物及人，由人及己,抒发“人生如梦”的心理历程，由此而获得自己的审美感悟。四、要诱发审美的情感，学会表达美，创造美的能力。人的审美，总是与自己的审美情境，审美情趣，审美经验有关。同样的自然景物，由于

8、以上的差异，产生的美感也不同。青年人与老年人冏在湖边欣赏山水的美，产生的美感是不相同的。人的心情舒畅和沉郁痛苦，对自然景物的情感出迥然奋异，冋为岳阳楼，同为洞庭水，风和日丽、春和景明“则其喜洋洋”；“阴风怒号、浊浪排空”之时，则“忧谗畏讥，满目潇然，感极而悲者矣”。显然“物暗