多媒体与物理教学

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1、多媒体与物理教学吴伟(四川省什邡市马井学校四川德阳618400)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)11-030-02随着时代的进步，多媒体的应用越来越广泛，在物理学教学中合理运用多媒体，辅助教育教学，大胆运用、扩大学生们的视野，锻炼了学生的能力，提高了教学的效率，而且加强了讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，有利于轻松有效地突破各种物理学教学难点，为学校教育带来了全新的面貌，受益匪浅。由于我校是地震后新建的一所九年一贯制学校，各项硬件设备相对比较完善，特别是各班都配备了多媒体设备，如何充分发挥其功能，

2、让教学工作更加富有成效就让每一个教学工作者值得去探讨，下面是我就多媒体与物理教学之间关系的一些做法和经验。一、多媒体教学的优势1、利用多媒体激起兴趣，调动学习积极性多媒体课件只有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。例如讲”能量"的教学时，首先利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像，然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，学习劲头也很足。2、充分刺激学生的多

3、种感官，从而提高课堂教学效率有效的多媒体组合，可以使学生利用多种感官进行学生，用形象生动的图像信号吸引学生的听觉，用音响适中，悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉。如在学习《动与静》一节中，我充分利用自制的课件展示了不内领域要描述运动和静止时的情况，生动的图片，美妙的音乐，让学生的听觉和视觉得到充分的刺激，注意力得到了最大的集中，收到了传统教学所达不到的效果。在正确使用刻度尺这节吋，同学们通过课本，己经知道了刻度尺使用前"三看"，操作中"三放"，但学生只是机械的记忆了这些知识，一旦真正运用，就会出现这样那样的问题，我们运用多媒体技术，就可以把"三看"、"三

4、放"投放在屏幕上，把每一个要点一步步操作一遍，利用媒体的可控性，把要点强调，让学生认真观察,这样学生就会牢固地掌握每一个要点，提高了学习效率。3、改进信息的转换方式，提高教学质量物理学知识有的抽象性强、有的综合复杂、奋的时空跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知，而利用多媒体计算机，以一种直观的形式,使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻0睹、身身临其境。如在处理光学和电磁学相关知识吋，我们通过多媒体录像来展现，把抽象的知识直观化，把实验效果不好的用课件展示出来，不用过多的语言去描述就能达到事半功倍的效果。在讲到汽汕机的工作原理吋，用一个Flash

5、动画，形象地把汽汕机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。4、应用多媒体技术，加强实验操作的正确性物理学是以实验为基础的自然科学。没有实验，就没右物理学的发展,实验是研究物理学的主要方法，因此，实验也是物理教学的基本方法之一。根据现行的教材，奋很多演示和分组实验需要完成，而很多校的实验设备又往往达不到要求，要么不到位，要么老化不能使用，新课改现在不断强调学生的科学探究以提高学生的综合能力；在实验中对于实验都冇一定的要求,一旦学生操作失误，人仅会导致实验失败，造成仪器

6、损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的心理，从而影响学生的学习兴趣。特别像我所教学的农村学校，学生的动手能力本来就比较差，而II学生之间的差导又相对较大，一些学生通过一堂实验课后，操作过程达不到预期的效果，得不到正确的实验结果，甚至还不一部份学生一堂课下为，怎么做这个实验都还不知道，纯粹是玩了一节课的实验仪器。我们如果采用多媒体技术对实验操作进行模拟操作，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，大大提高了学生实验的高效性和有效性。以往教师在做测量大气压值的托里拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验（现在不

7、要求做），在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只奋坐在前面的少数冋学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤吋，好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是看不到什么现象。当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实

8、验。5、利用多媒体"复现"教学场景，加大信息容量，提高物理复效果。物理教学是以实验为主要方式进