漫谈多媒体与物理教学

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1、漫谈多媒体与物理教学　　摘要：多媒体图文声像并茂，可以还原认知的过程，动态反映概念和过程，能有效地突破难点。多媒体教学时，图片与视频包含了大量生动信息，不用花较多时间讲解。课件的设计，教学过程的设计，都要围绕互动二字进行，为了有好的教学效果，课件制作时遵守“30，20，10”法则。小工具使课件多姿多彩，swiffpointplayer。.演示辅助工具让课堂行云流水，如翻页激光笔，空中飞鼠。　　关键词：多媒体；物理教学；仿真实验；演示工具　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7

2、661（2013）26-268-01　　多媒体图文并茂，能将课堂内容生动具体地展现出来，让学生更容易理解学习，给学生留下更深刻的印象。我是中学物理老师，就我自己在物理教学中运用多媒体的经历谈点感受。　　一、多媒体教学的优势　　1、创设情境、还原认知过程、调动学生思维4　　物理是一门实验科学，所有的物理理论都是通过实验总结出来的。所以物理教学也必须按照认知的过程来进行。但是，由于许多物理现象由于各种限制无法在教室重现。这就使我们传统的教学有时候不得不违反认知的规律。比如教科版初中三年级分子动理论一

3、节。首先就说分子是运动的，然后再举例子人可以闻到花的香味等，后再总结。没有多媒体，教师教学就只能以教材为蓝本，按教材的顺序走，这违反了认知的过程。如果有多媒体，教师就可以先演示一些物理现象，然后带动学生一起思考，让学生通过思考得出结论。学生再和教材结合，教学效果就会更好。所以，多媒体教学可以还原认知的过程，可以调动学生思维，教师可以更好的掌控教学的过程和效果。　　2、多媒体动态反映概念和过程，能有效地突破难点　　一些抽象的概念可以通过图像、动画的展示，变得容易理解，也就是抽象化为具体。如电路中的

4、电流流动，电荷及周围的电场，磁体周围的磁场等历来是物理教学的难，原因是看不见，摸不着。还有的是非常小的微粒，不易观察，如：原子，分子，离子等；有的是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。例如，讲解高中LC电路的充放电过程，利用多媒体形象地演示电流的大小方向变化，电容电压的大小方向的变化，电感磁通量大小方向的变化以及他们之间的关系，通过变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。一些不是很抽象的概念和现象，通过多媒体，也演绎得更加生动具

5、体。　　3、小课堂、大容量　　传统的教学方依靠板书，少量图片。会耽误大量的时间。多媒体教学时，图片与视频包含了大量生动信息，学生一看便知。主要的提要，总结，例题都不再需要老师书写，这些节省了大量的时间。学生可以在相同的时间内获取更多的知识。现代课堂老师讲解25到30分钟就足够了，剩下的时间还给学生，学生可以更好地消化所学内容。4　　但是，老师不写，并不代表学生不写。我上课时，发现部分学生也不写了。和传统教学一样，学生做必要的笔记是必须的。老师在教学时，明确地告诉学生哪些要做笔记。　　二、多媒体教

6、学存在的问题及克服　　1、虚拟现实并不等于现实　　多媒体教学时，很多时候都要用到仿真实验，仿真无论做得多么逼真，但没办法模拟到真实实验的每个方面。只要条件具备，都要要求学生亲自完成真实的实验，只有真实的实验才能让学生更真切直观地感受物理世界，从而理解物理现象，掌握物理规律。　　2、避免把教学活动当作是看动画片　　传统教学由于采用黑板，教学节奏慢，互动强。许多老师在多媒体教学时，学生就如看动画片，丢失了传统教学的精髓，就是师生互动。所以，要运用好多媒体教学，首先就是熟地掌握传统教学的方法。课件要适

7、当的留白，让学生主动思考。教师讲解时间也要适当，让学生自主地参与学习。课件的设计，教学过程的设计，都要围绕互动进行。　　3、为了更好的教学效果，课件制作遵守“30，20，10”法则　　专家总结，好的演讲要遵守“30，20，10”4法则。为了看的清楚，演示稿的文字大小要设在30左右，演讲的时间要控制在20分钟左右，因为有统计表明，一个人只有在20分钟内能集中注意力力，超过20分钟，注意力就会分散。演讲的PPT要控制在10页左右。太多了，每一页在眼前停留的时间就会过短，不会留下较深的印象。这个法则在

8、多媒体教学中一样适用。有的老师一节课的课件中，视频，动画，图片，文字丰富多彩，洋洋洒洒做了三四十页，单页停留的时间太短，老师根本没有留任何时间给学生思考。　　三、小工具使课件多姿多彩　　教师在制作课件时，用flash相对较难，一般使用powerpoint，但powerpoint也有一些缺点，比如flash，MP3，flv视频插入困难，这里根据我的使用，介绍一些小插件让PPT变得更好使用。swiffpointplayer2.1。这是一个PPT插件，它使我们插入SWF动画就像插入图片一样方便。安装这