小学语文多媒体教学漫谈

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1、小学语文多媒体教学漫谈苗培华/河北省武安市南关小学（摘要）随着信息技术的进一步发展，多媒体作为教学中不可或缺的一部分，在语文的课堂中发挥着越来越重要的作用。它凭借着多样化的教学内容呈现方式（如图片、声音、视频等）直观性与生动性的教学特点，不仅为课堂注入了活力，而且有效地改进了“教”与“学”两大主体的活动方式，促进了双方的互动，因而受到广大师生的青睞。〔关键词）小学语文多媒体教学作为一名小学语文教师，经过几年的多媒体教学实践，对于多媒体教学方面可谓是感慨颇多。简单概括为一句话就是：多媒体是语文教学中的一把利剑。以下我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学语文教学实践使用中优点，希望能够

2、给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考，促进对多媒体教学的广泛应用。一、运用多媒体，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生才能自觉地融入到学习中去，进行自主的学习。曾经有人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上的形象、生动，是其他教学手段无法比拟的，最大限度地提高了学生的学习兴趣。①用丰富直观的画面和动画，激发学生的兴趣。在语文教学中，课木或挂图提供的只是平面的，不动的画面，只能一定程度上激发学生的学习兴趣，而运用多媒体的牛.动有趣的画面和动画，会产生良好的视觉效果，更大程度地激发学生的学习兴趣。例如：在教《骄傲的孔雀》一文时，

3、用动画设计一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观看到孔雀骄傲的模样，然后再用动画将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次刻画出孔雀的骄傲。这样，同学们就通过这些直观的画面了解了孔雀到底有多骄傲，继而有很大的兴趣去了解这么骄傲的孔雀身上还会发生什么样的故事。②视听结合，在趣味性的氛围中激发兴趣。让多媒体的画面和声音奋机地结合起来，使直观性的画面和富奋乐感的音乐结合起来，产生一种趣味化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣，全身心投入到学习中去。二、运用多媒体，化抽象为具体，解决难点教育学的研宄表明，小学生以形象思维为主，然而奋些课文涉及的知识

4、比较专业、复杂，以学生现冇的知识水平理解起来较为困难，即使反复读也难以领会、感悟其中的知识意境。而这些难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，学〉」不仅不能达到理解、掌握知识的0的，而且还会降低学:>J热情。而多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生掌握。在教学《詹天佑》一文吋，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，我没冇对课文内容进行繁琐的分析，而是通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北

5、上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。这吋再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处。由此可见，多媒体技术把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而突破了语言训练的难点，实现了读中感悟。三、运用多媒体创设情境，培养学生想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是冇限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并ii是知识进化的源泉。培养学生的想象能力是素质教育下教学的重要0标。文字有着无穷的魅力与深刻的内蕴，文字是没有生命的，是静止的，然而通过想象可以让学生跨越古今，再

6、现文本所描绘的景象与意境，从而使学生发挥学习的主观能动性，挖掘内在的学习潜能，运用己有的生活经验将文字还原为实实在在的事物与丰富的生活，来感作者所感，思作者所思，想作者所想，从而得出独特的感悟与体验，这也正与新课程标准所提倡的个性化阅读理念相符合。因此，在教学中，我们要善于运用多媒体强大的综合能力与再现能力，为学生提供与文本相关的直观事物与形象场景，来刺激学生的头脑，发扬学生的个性，驰骋学生的想象，激活学生的思维，使学生突破文字的限制，走进作者的内心世界、情感世界，与文本融于一体，与作者产生强烈的情感共鸣，提高学生的阅读理解能力，培养学生想象能力。四、运用多媒体延伸课外，开阔学生的视野

7、课堂教学吋间有限，难以满足学生强烈的好奇心，不利于学生综合能力的培养与提高。现代教学更加注重学生的综合能力。陶行知先生提出“生活即教育”的理念，新课程标准也非常注重学＞』与生活的联系，提出大教育观。也就是说,我们的教学不能只局限于教材，而是要延伸课外，要坚持“得法于课内，得益于课外”的原则，将学生的学习置于丰富多彩的生活实践中，为学生开辟更为宽广的学习空间。多媒体有强大的互联网为平台，冇着丰富的学习资源与信息；多媒体可以突破吋空的限制，将图片、