谈多媒体与物理教学

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1、谈多媒体与物理教学杉山中学刘娟物理作为一门新的重要学科，且与生活最为贴切，在同学们的心里大部分期初都有同种感觉”物理难学”。这使不少学生望而却步•所以从初二教学开始，首先应该对他们进行正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高•为了让学生对知识能更全面更直观的学习，多媒体就能发挥其意想不到的效果第一；随着社会的进步，电子科技的发展，多媒体教学的普及将是必然。首先，多媒体教学能够提供各种直观的信息，使学生产生身临其境的感觉，形成强烈的视觉冲击。其次，多媒体教学的交互性和控

2、制性强，能够使学生直接参与教学活动，并且能灵活自如的控制和管理多媒体的各种功能。再次，多媒体教学的许多资料是信息数字化，易于复制，修改方便。它会使我们的教学变得更轻松。最后，在教学活动中，多媒体教学往往以超文本、超媒体的方式来组织信息，组织教学。而物理教学中多媒体不仅在动与静结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生知识面，还能提高教学效果，使抽象问题具体化，使无形知识有形化。利用多媒体还能突破难点、掌握重点。现在农村城市一体化，国家越来越重视乡村教育的发展，因此，能充分利用电子信息技术该是教师应该掌握的技能。第二

3、；把抽象的概念形象化，有利于激发学生学习物理的兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想使学生学好物理，必须使学生喜欢物理，对物理产生浓厚兴趣。在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。然而初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅用语言的描述很难让没有感性认识的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件对学生理解、掌

4、握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如:很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用flash工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。光的反射和折射现象、磁体周围的磁场是物理教学的难点，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。充分发挥多媒体计算机在物理课堂教学中的辅助优势

5、，加强人机交互性，增加学生个体学习的机会，使学生真正参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用，改变传统教学中对学生主体地位不够重视的情况，使学生便于理解所学内容，更热爱所学课程内容，在轻松愉快中度过一堂课。第三；选择性的用多媒体演示实验。在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质。例如《伏安法测小灯泡的电阻实验》实验，探究（声音的产生

6、与传播的条件）等试验，如果老师演示，全班同学除开前面的可以看清外，后面基本上是无事可做或者是借机吵闹，达不到效果。但如果采用多媒体课件演示。学生也可以看的更清楚，重要的是每个学生都参与进来了，边看，边思考，边讨论，真正成为学习的主人。当然物理学科的特点就是通过对实验的观察并通过讨论总结得出结论。在这个过程中学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生通过实验活动，动手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此在物理教学中，多媒体辅助教学课件不能全盘代替物理实际实验。应该在设计教学过程时，制

7、作或选择优秀的适合的教学课件，把通过现有的实验条件难以在课堂完成的实验做成教学课件，适”度”地应用多媒体。这样不但可以丰富教学手段、大大简化教学环节的复杂性、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，也能调动学生学习的主观能动性。以多媒体为主的辅助教学手段的应用不能喧宾夺主，更不能使个别教师产生依赖心理。不能因为有了多媒体辅助教学手段就丢了基本功，或不强调基本功。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的，教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做教学过程的“导演

8、”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具,目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替物理实验。物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发