多媒体教学平台与物理教学刍议

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1、多媒体教学平台与物理教学刍议　　摘要：多媒体教学平台辅助教学是未来发展的一种趋势，但是多媒体平台辅助物理教学能否完全替代传统的物理实验教学呢？作者通过多年的研究发现，物理作为一门自然学科是以实验为基础的，不论是演示实验还是学生实验都是无法彻底用课件（包括flash、powerpoint、authware等制作的）替代的，因此多媒体教学平台在物理教学中只能起到辅助教学的作用，只有利用好它才能更好地促进物理教学。　　关键词：多媒体物理教学优势弊端　　随着社会经济的发展，政府对学校教育资源投入的增加，多媒体平台

2、的使用在很多学校越来越普及，老师们有了采用现代化的多媒体辅助教学的条件。适当的多媒体教学在课堂上能为学生提供观察、独立思考的环境，使他们在学习过程中能发挥出自身的自主性、积极性和创造性，同时多媒体教学对激发学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，扩大其知识面，开发其智力，具有积极作用。在多媒体教学中，简化教师的课堂操作，使得教师有更多的精力投入到课堂教学中，从而增强了课堂教学效果。因此，在新课程教学中，多媒体作为教学的重要辅助手段，必将成为一种趋势。　　那么，多媒体辅助教学在物理这一门自然学科上能否起到积极作用呢

3、？2007年，我校所有的班级都配备了多媒体教学平台，笔者经过多年的实践发现，利用多媒体辅助物理教学在课堂上有着积极的作用，但如果完全依赖它也存在一定的弊端。5　　一　　适当应用多媒体辅助物理教学能提高教学效率和教学质量。我们区的几所中学中，我校物理教师是最先应用多媒体辅助教学的。由于教师们认真采用了多媒体辅助教学，近几年的中考的总成绩超过兄弟学校。多媒体辅助物理的优势主要表现在以下几方面。　　1.课堂上能培养学生学习物理的兴趣。著名的教育家夸美纽斯有句名言：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之

4、一。多媒体辅助物理教学，教师们制作的各种课件就像一个“魔术师”，借助生动的素材，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，甚至把实验中学生难于观察到的现象或在课堂上无法完成的演示实验通过课件精彩地在屏幕上展现出来，从而使教学内容更加具体、生动、形象。如托里拆利实验在课堂上是比较难完成的实验，但在多媒体动画中能生动、形象地演示给学生观察。这对比教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，使学生很快进入教师创设的学习情境之中，从而活跃了学生的思维，保持学习的持久性。　　2.技能上能提高学生观察分析的能力。多媒体辅助物理

5、教学对提高学生在观察分析物理实验能力上独具优势。因为多媒体课件能将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行处理，指导学生反复观察，从而使学生的观察分析逐更加严谨。如在讲解《热机与社会发展》这一课时，课件上可体现出汽油机或柴油机四个冲程是如何完成的，而活塞运动的速度、各气门的状态等细节均可重复播放。这将对学生观察力起着积极的作用。5　　3.思维上能激发学生自主创新的意识。在物理教学中，适当运用多媒体教学手段，不仅能创造出逼真的立体情

6、景，还能调动多种感官和情感因素，让他们展开想象的翅膀，激发学生的创新思维能力。例如讲到《从闪电谈起》这一课时，利用课件展现自然界中的闪电现象，让同学们有身临其境的感觉，同学们很自然就会联想到闪电是如何产生的，激发了同学们想知道闪电产生的原因，达到学好这一课的目的。因此想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生创造性思维都是非常重要的。　　二　　多媒体辅助物理教学应用不当反而降低了学生学习的动力，教学效果也就事倍功半了，主

7、要有以下几方面的弊端。　　1.忽视了学生的主体性。课堂教学中，学生是学习的主体，教师的教只能起到主导作用。然而在多媒体辅助物理教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师的教学完全依赖多媒体的使用，忽视了多媒体教学的辅助角色，教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，成为了“电影播放员”的角色，在很大程度上忽视了与教学主体（学生）的相互交流。学生学习的应该是新知识，教师制作的课件是要给学生提供较为完整的信息，但是课件的巨大的信息量，让学生一下子难于

8、接受，学生在如此“精彩”5的一节课中，没有时间思考，这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面，课件中的信息量过大也导致了教师的快速教学，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。　　2.质量不高的教学课件影响教学的实效性。好的课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想借多媒体课件辅助教学来提高教学质量，