幼儿多媒体教学刍议

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1、幼儿多媒体教学刍议朱卫红甘肃省高台县光彩幼儿园734300摘要：要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子发展的需要。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维、培养幼儿学习兴趣、优化教育过程，提高教育的实效性。适时、适量地运用多媒体教学对活跃课堂氛围起着不可估量的作用，不仅拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识，开发幼儿的潜能，还可以帮助教师突破教学难点，提高教学的灵活性。关键词：幼儿多媒体教育刍议《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有

2、计划地引导幼儿生动活泼、主动活动教育过程。”纲要倡导改变传统的教育方式、方法，寓教育于各项活动中。将多媒体技术引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学方法，将教学内容以声情并茂的形式传递出去，使儿童能积极主动地进行学习，从而有利于激发儿童的学习动机和创造欲。一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点幼儿期的思维主要是借助于只体形象来进行的，而不是以概念判断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好

3、像觉得亲身体验一样，使幼儿的学习生活充满了童趣。二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，扩大幼儿的认知范围由于课件可以随意地放大、缩小、定格画面，使得幼儿可以更好地理解作品，丰富想象力，拓展思维空间。多媒体教学动画激趣，有利于丰富幼儿的想象力。想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的想象力，效果会很好。多媒体课件不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而II还配冇悦耳的咅乐和富冇感染力的咅响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。幼儿认识世界是从认识周围的事物

4、开始的。花草树木、家乡的名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。这些内容可以通过观察和参观、游戏和故事等形式进行。多媒体教学突破了时间和空间的界限，把孩子们带到了遥远的空间，使他们身临其境，像认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大了幼儿的认识范围。幼儿以浓厚的兴趣、好奇的眼光，集中注意地观察着，探究思考着各种奋趣的奥秘。课件把吋空浓缩和搬迁，世界在课件里展现，跨越时空，扩大了幼儿的认知领域。三、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿智力发展全面感受，提高幼儿的审美能力是幼儿教学的重要内容。以往我们更多的是利用图片进行教学，虽然也可以反映比较丰

5、富的内容，但毕竟幼儿看到的都是静止的形象，因此幼儿在活动中很难获得全面感受。而利用电脑动画这一多媒体手段，能更好地体现美的因素，如色彩美、造型美、动态美等，而且会表现得更鲜明、更强烈。心理学的研究资料表明，幼儿吋期是智力发展的最佳吋期，但是幼儿的大脑功能并不成熟，神经系统的兴奋与抑制不平衡，单调而过久的兴奋容易引起幼儿的疲劳，因此幼儿教育特别要研宄方式。乌申斯基说：“儿童是用颜色、形状、形象来思维的，因此借助直观事物，会更容易和更巩固地学d—切。”多媒体教学能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接地作用于幼儿的视觉、听觉感官，从而引发幼儿的注意和兴奋，促进幼儿的智力

6、。更重要的是，多媒体教学可以将原来彼此孤立的事物，通过组合和拼接，使之产生一定的顺序和联系,这样更有利于幼儿从对事物的“点”的认识跨越到认识事物的“线”的认识，这对发展幼儿思维是十分重要的，又十分有利的。四、运用多媒体教学手段，可以促使幼儿主动学习创设情境，发展幼儿的创造力是促进幼儿全面发展的重要一环。多媒体教学为创设情境、培养幼儿的创造能力提供了极好的条件。从幼儿的年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动地去感知和认识事物。这一方面，多媒体教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比拟的优越性。某一事物的发生、发展过程或某一事件的展示过程，往往需要较长时间和一定的

7、外界条件，若只是抽象地讲解过程，幼儿只能被动地接受，无法获得对这些过程的深入认识。而多媒体教学手段可以将其集中在一个相当短的吋间内就能吸引孩子的注意，使他们无须意志的努力，就能感知和认识事务物发展变化的过程，这是多媒体教学手段优于其它教育手段的优越之处。多媒体教学声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，将教学内容形象直观地展现在幼儿的面前，可激发幼儿的兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极、想象丰富，调动了学习的兴趣，促使他们全面和谐发展。在幼儿的教学活动中，运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大;化长为短、化远为近；化静为动、化动为静；化快为慢、化慢