高中语文多媒体教学刍议

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1、高中语文多媒体教学刍议论文导读：素质教育的本质是对人能力的培养。而盲目的，为形式而形式的不适当的电化教学被生吞活剥地推人中学，尤其是高中语文课堂，往往不利于甚至破坏了对学生上述能力的培养，在客观上产生了与素质教育大相径庭的负效应。应当承认，电化教学引入了多种传达信息的方法，加大了信息量，能给学生以新鲜感，有利于扩展他们的视野，触发他们的感知，使他们触类旁通。关键词：高中语文，电化教学，素质教育　　素质教育的本质是对人能力的培养。语文学科素质教育的核心是由语文学科以及教学工作内部的规律性所决定的，它的意义首先在于使学生以对语言的感悟为突破口，从而提高自身整个文化心理素质，创造性

2、地获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能动自主地学习，实现教是为了达到不需要教的目标。这就需要着力培养学生对语言功能的认识力和感受力，对语言内容充分的联想力和想象力，对语言艺术的深切体味和浓厚兴趣，以及对课文本身思想和艺术蕴蓄准确把握和品评的能力。而盲目的，为形式而形式的不适当的电化教学被生吞活剥地推人中学，尤其是高中语文课堂，往往不利于甚至破坏了对学生上述能力的培养，在客观上产生了与素质教育大相径庭的负效应。具体而言之，这种负效应表现如次。　　1.干扰学生对语言功能的认识和感受　　语言作为人类思维和交际的工具，它首先具有表意性，而我们语文学科的首要任务就是使学生充分认

3、识语言的这一基本功能并学会理解语言和运用语言的方法。一篇脍炙人口的《琵琶行》中关于音乐的描写，好就好在能使人观其文而听其音，琵琶女高超的演奏技巧随着一个个文字再现于读者眼前，饱含真情而富有变化的美妙旋律随着一句句诗文而萦绕于读者耳畔，甚至能使人产生余音绕梁，三日不绝的回味，这种效果完全无须在阅读时放一盘琵琶乐的音像磁带来辅助实现。《一次大型的泥石流》一文中，那些准确生动的记叙、说明和描写语言，本来就足以使学生对泥石流这一陌生的自然现象产生从表象到本质的认识，并不是非要看一个科教片才能获得身临其境之感的。谈笑间，措槽灰飞烟灭几个字写尽了周瑜的从容气度和赤壁大战水战火攻的特点、过

4、程和结局，若定要配之以一段火烧赤壁的电视片来看，还怎么能使学生专心体会诗词语言的高度概括力和表现力?苍山如海，残阳如血的诗句难道还需让人看一幅群山夕照图才能接受其感染吗?认为《林黛玉进贾府》中王熙凤说的那些话一定要让演员表演着说出来才能给学生以深刻的印象，那曹雪芹还算是什么语言大师呢?语言的功能就是能用文字符号来再现自然、人类和社会的现象和本质。好的课文本身就应具备使学生经过学习认识和理解其思想艺术内涵的职能，换言之，一定要附加某种参考资料的课文，或者是不适合为语文教材的文章，或者干脆就不是好文章。那些画蛇添足的所谓电教手段，往往只能在课文内容上起到一些强化理解和记忆，增进感

5、染和教化的作用，而在认识和感受语言功能方面，却干扰了学生的视线，使他们的目力在眼花缭乱的声光电刺激中忽略或忘记了去体会语言本身表情达意的微妙，拾了芝麻，丢了西瓜。看似符合直观教学，实则没有搞清楚语言学科的直观对象首先是语言文字这一学科教学特点。要知道:我们学习《一次大型的泥石流》其目的并非了解泥石流，而在于掌握说明事物的方法;学习《琵琶行》，并不是要受到一次音乐的陶冶，而是要学习以无声胜有声，以有形绘无形的文字功夫。只有文字的表现力，才是语文教师启发学生去探究的对象。　　2.限制学生对语言内容的联想和想象　　语言本身并无直接的可感性，它必须借助读者的联想和想象的中介来实现语意

6、。作家汪曾棋说过:我认为一篇小说是和读者共同创作的。写了，读者读了，创作过程才算完成。论文检测。其实这个道理并不只适用于小说。这里的读者读了，是指读者根据眼前的语言符号，调动现存的生活积累和知识经验，由此及彼地联想并对自己记忆中的有关内容扩充加工，再现或再造，从而进人所精心构制的语境去玩味他的旨趣，理解他的情感的过程。在这个过程中，联想与想象活跃与否，就决定了人的语言感受力之高下。因为语言的内容比较模糊，人们对文章的理解又会受到自身知识、阅历、个性、心境的影响而产生见仁见智的不同层次。所以，用一些固定的画面去图解蕴蓄深厚而复杂的语言，实际上等于取消了读者联想和想象的过程，久而

7、久之，会使他们的思维简单化，导致理解力逐渐退化而丧失学习语言应有的心理素质。人常说闭目遐思，而遐思时何以要闭目呢?　　这里头包含着一个非常值得语文教师留意的道理:人们要展开思想的羽翼，就必须排除眼前固定模式的限制，潜心进行自己的再创造。一篇短短的《岳阳楼记》，能使不同心理层次的学生产生不同的遐想，而一个意在表现岳阳楼大观的教学片，往往会使他们产生原来如此的冷漠和不过如此的失望。这是因为描写岳阳楼的语言所包含的悠远意韵，远比画面上能表现的声色图貌更丰厚，更深广。缺乏闭目遐思的过程，学生就很难与先天下之忧而