数学多媒体教学刍议

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1、数学多媒体教学刍议♦黄国强广东省兴宁市叶塘中学514500教育要面向现代化，面向世界，面向未来。多媒体教学直观、形象、生动、活泼，深受广大教育者的喜爱，它极大地丰富了传统的数学教学。为了让教学手段现代化，教学过程立体化、动态化，木人根据教学需要，从实际出发，积极探索多媒体教学与数学教学的需要，以及多媒体教学与数学教学的整合，让多媒体更好地为数学教学服务。一、利用多媒体创造情境，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”引导学生对数学的向往，具有良好的学习兴趣和动机，在数学活动中获取快乐和享受，都是数学教师在课堂教学中所追求的目标之一。然而，

2、数学特有的“枯燥”让不少学生学起来觉得“乏味”，觉得没有兴趣，甚至厌烦数学。能生动、形象、直观展示教学内容的多媒体，通过灵活多样的教法，创造学习情境，活跃课堂气氛，让数学丰富有趣起来，这样就可以消除学生对数学的枯燥感，学起来觉得有趣、有劲，从而激发学习兴趣。例如，我在教学新课标七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》时,用多媒体展示课前收集的一些世界著名的、有代表性的建筑物图片，如金字塔、清真寺、钟楼、北欧的房屋、中国的古塔等。接着和学生一起探讨其中各部分的形状及其美感，同时，让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的。大量美轮美奂的图片冲击着学

3、生的视觉。多媒体为学生创造了丰富、生动的学习情境,使学生摆脱了抽象和枯燥，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学习积极性。乂如，在教学初中几何判定直角三角形全等时，我通过运用多媒体创设具有二个全等直角三角形的舞台背景，一小段欢快音乐后，引导学生思考：布置场景的师傅用尺子只要量出二个直角三角形的斜边和一直角边，就可判定它们是否全等，原因何在？让学生在思考问题中探讨知识，有效激发了学生的学习兴趣。二、深刻生动揭示教材内涵，突破教学难点图文并茂的多媒体教学，直观、生动、形象，可将静态图像的产生过程动态化，生动地展现在学生面前。因此，我们可以设计制作一些图形

4、课件来辅助教学，向学生展示图形的动态变化过程，让学生突破难点，提高课堂教学效率。例如，我在教学新课标七年级数学上册第•一章展开与折叠吋，由于教学内容较抽象，凭空想象很难突破难点。便利用多媒体教学，让学生看到相关几何体的展开过程，以及由平面图形折成相关几何体的过程。再结合学生的动手操作，使学生体验三维与二维空间的转换关系，顺利完成从感性向理性，从平面向立体的过渡，借助多媒体的生动演示，化抽象为具体，从而突破了难点。又如，在教学几何体中的直四棱柱展开吋，用多媒体展示一个直四棱柱侧面展开的动态过程，通过“展”与“收”的演示使学生把平面展幵图各个部分与直

5、四棱柱各个侧面联系起来。空间立体感明显，形象生动。它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。通过运用多媒体教学，学生从大量生动直观的图像中获得了丰富的感性材料，加深了对所授知识的理解和掌握，突破了难点。三、运用多媒体教学，培养学生创造性思维能力能力的培养是从教者关心的话题，培养学生创造性思维能力是能力培养的重要方面。运用多媒体教学，能够在注重学生的“双基”训练的同吋，培养学生的创造性思维能力。例如，我在教学新课标七年级数学几何体的截面时，用多媒体展示正方体的不冋截面形状，使学生的空间思维得到了锻炼，从而达到了培养学生创造性思维能力的目的。另外，在

6、教学函数图像吋，我用多媒体显示描点连图的绘制函数的整个动态过程。学生在屏幕前观察图像的变化，其思维是非常活跃的，往往会从不冋的角度思考问题。这对培养学生创造性的思维是很有作用的。四、运用多媒体教学便于数形结合多媒体强大的图像处理功能，把代数的基本对象数与几何的基本元素点结合起来，学生通过观察图形、图像的变化而得到数、式、方程的性质。有利于代数中一些问题转化为应用图形、图像的方法来解决。这样可使学生更好地掌握数形结合的解题技巧，从而提高学生的解题能力。五、运用多媒体教学提高课堂效率由于电脑可以储存大量教学信息，能够迅速演示出来，还可以不受吋间、空间

7、限制重复再现。这样可以增大课堂教学的容量，提高教学密度，大大节省吋间而达到提高课堂效率的0的。利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果,提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系闲难，板书内容过多，不仅挤占时间太多，而II不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的内容大大地增加。例如，在三角函数应用的＞J题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数砬用

8、题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。总之，多媒体是