打造高效课堂 感受体育魅力-

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1、打造高效课堂感受体育魅力【摘要】体育课堂教学的有效性，是指通过体育教学，学生在身体健康、运动技能、心理健康等方面获得的进步，培养学生对体育的兴趣爱好养成体育锻炼的习惯。情境教学是教师为了发展学生的心理机能，通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围，激活学生的创新思维，提高学生学习体育的兴趣，调动“情商”来增强教育效果。　　【关键词】中学体育情境教学课堂效率　　　　兴趣是最好的老师，从事任何活动都需要有兴趣，否则活动的效率则难以提高。大部分中学生对体育课是有兴趣的。由于体育课的教学内容和方法流于形式，内容重复单

2、调，缺乏新意，学生对体育课慢慢失去了兴趣。体育教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。那么如何提高体育课堂教学的有效性,使每个学生喜欢体育课,主动锻炼身体呢？下面就谈谈自己的肤浅看法。　　　　一、体育教学的有效性内涵　　　　余文森教授曾说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜

3、欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”依据学科特点和学生认知水平，突出中学体育的学科特色，抓住体育教学的重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有踏踏实实的认知收获；在情境之中，确立学生主体地位，充分发挥教师的主导作用。通过暗示、角色效应，引起学生的学习兴趣，促使学生积极投入到体育练习活动中。　　　　二、创设体育情境，打造高效课堂　　　　1.创设问题情境，营造和谐的课堂氛围　　学生锻炼的积极性、技能的掌握与他们的动机、兴趣、注意、意志、情感等心理活动有密切的关系。新课程标准中指出:初中阶段的体育教学应结

4、合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题,引导学生开始尝试探究和交流讨论等活动,把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。俗语说得好“学源于思，思源于疑”。学生的积极思维是由诱发问题又在解决问题的过程中得到发展的，问题情境具有情感上的吸引力，为学生营造和谐的课堂氛围。如：在学习快速跑时，将学生分成多个学习小组，发挥小

5、组的合作效应，启发学生的创新思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情境中互相探讨、相互体会，积极动脑思维，有的认为“直线跑才能跑的快”，有的认为“步幅大才能跑的快”，有的认为“频率快才能跑的快”等，最后在实践中教师作出评价。学生带着问题去思考、体会、观察，这样既提高了学生学习的兴趣，又有效地促进了学生的思维活动。　　2.创设生活情境，提高学生运用体育的能力　　在体育教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。让学生研究生活中的体育活动，既可积累体育知识，又能培养

6、学生学习体育兴趣的最佳途径，激发创新思维。让体育贴近生活，要善于挖掘体育活动中的生活情境，体会到现实生活中充满体育，感受体育的真谛，达到终身学习体育的目的。如：在教学鱼跃前翻滚教学时，教师设计一个“走路绊倒”的情境，经过情境氛围渲染和活动场地安排后，开始演练活动内容。引导学生想象：天要下雨了，小明急急忙忙回家，一不小心，路上有障碍，摔倒了，做前滚翻动作。学生在垫子上复习前滚翻演练，教师观察恰当地评价，逐渐增加难度，退一步向前跃出远点，两步助跑等。创设天要下雨的日常生活情境，在完成体育教学目标的同时，达到培养学生

7、自我保护动作反应和协调能力，提高学生运用体育的能力。体现了“体育源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。学生兴趣盎然，毫无倦意，不时闪出智慧的火花。激发了学生的探索精神，调动了学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，在实践操作中，培养了学生的主动创新意识。　　　　三、创设多媒体情境，感受体育魅力　　　　1.多媒体创设音乐情境，体育课堂精彩纷呈　　教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的基础。多媒体辅助体育教学使情境不受时空的限制，再现于学生

8、眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习体育的兴趣。体育教学中运用多媒体创设音乐情境，使学生耳闻其声，心入其境。在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种体育动作。如进行“大渔X”游戏，游戏一开始，多媒体音乐把学生们的思维带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。“渔翁”（教师）撒下大X，鱼儿（学生）们在指定的范围内游戏