听高效课堂有感：亲近名师 感受魅力

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1、听高效课堂有感：亲近名师感受魅力　　听高效课堂有感：亲近名师感受魅力　　亲近名师感受《魅力》　　早就听说过窦桂梅老师，她这朵杏坛玫瑰，从一个代课的音乐老师成长为中国语文界的领跑者，她给我们带来的不仅仅是课堂上流淌的美丽，更是在课后思索后感受到的魅力。　　3月23日，有幸亲临小学语文名师高效课堂教学观摩活动现场，一睹窦桂梅老师风采，聆听她执教的《魅力》一课和她的说课，被她的睿智所吸引，为他先进的教学理念和独特的教学艺术而折服。　　《魅力》是一篇长达52个自然段的小说，小说的梗概是善良的小女孩卡佳第一次随

2、父亲上剧院看由文学名着《汤姆叔叔的小屋》改编的戏剧，卡佳为剧中汤姆叔叔的遭遇而伤心，当看到戏剧中汤姆叔叔即将被一百元拍卖时，入戏的卡佳紧张而焦急的喊出二百元，二百元并央求父亲拿出二百元把汤姆叔叔买下来。天真而善良的卡佳在剧院里突如其来的举动在成人的眼里显得幼稚和可笑，卡佳的父亲为了让因汤姆叔叔被卖掉而忧心不已的卡佳高兴起来，就带她去了剧院的后台，希望以成人化的方式告诉她：戏剧里都是假的。小女孩的纯真与善良并没有被成人的世界理解，最后只能既忧伤又失望的说出五个字：哦，那卖掉吧！她的课堂设计朴实无华，分为

3、预学--共学--延学三个环节，课件也很简单，除了一两首配合朗读、营造氛围的背景音乐，没有更多繁杂和花哨的图片。她讲课的时候语速较快，语言干净利索，能瞬间吸收孩子们反馈的信息，敏锐把握孩子们的反映，同时不失时机的点拨、释疑。她以一个普通人的姿态，同时又是一个易于感动的、善于发现的、富有激情的学习者的姿态，陪伴、引领孩子们。　　她强调要尊重文本，什么样的文本上出什么样课。作为一名语文老师上好一节课必须反反复复研读教材，深刻把握文本，才能把不同文章读出不同味道。她在执教《魅力》一课时，一开始，她就引导学生把

4、握课文的体裁，了解小说的三要素--情节、人物、环境。抓住小说卡佳之前为什么买和之后的为什么卖这一矛盾冲突，引导学生产生思维的碰撞。之后的讲座中，她举例自己在教学《林冲棒打洪教头》一文时，因为这是篇评书体课文，就想要学生感受评书的味道。她上网找资料了解评书的特点，观看评书的视频，琢磨评书的味道。在教学时，敲响枕木，用上评书的腔调、手势，俨然一个评书先生，把学生带到了评书现场，学生如痴如醉地享受课堂的快乐。在吟诵辛弃疾的清平乐--《村居》时，她为了让我们体会平长仄短的韵味，在台上摇头晃脑的开始学着古人样子

5、进行吟唱起来，整个礼堂在她的激情感染下不自觉地跟着投入进去。试想若是课堂，孩子们难道不会投入其中而不厌其烦呢？课堂上孩子们在诵读吟唱之间感受祖国文化的精髓，欣赏古诗词的美。　　她强调作为老师要有乐观的生活态度，要相信生活中的真、善、美，永远保持一颗天真、无邪的心。蹲下身来与孩子对话，想孩子所想，急孩子所急，学会换位思考，真正地走进孩子们的世界。在执教《魅力》一课时，她抓住第一次，第一个关键词让孩子们联系自己的生活去感受卡佳这个人物的心理，再让孩子们通过踱来踱去、庄重、严肃、焦急、怯生生的理解，体会作者

6、通过人物的动作、神态、语言来刻画人物内心的写作手法。在理解'二百，二百块！'卡佳嚷道，'爸爸，不能把他卖掉！好爸爸！'这句话卡佳的心情时，她通过与学生反复朗读句子让学生品味人物的语言，在反复斟酌朗读情感，语气中，孩子们体会到卡佳在嚷时的决心和坚定，卡佳的善良、天真。这些感受都是学生们在品词读句时感受到的，这样的课堂是学生自主的充满语文味的课堂。　　课堂上尊重学生，就要让孩子站在课堂最中央。老师要相信学生，学会放下自己，放开自己。在教学中，我们经常听到窦老师深情的叙述，也会看到她全情投入，和孩子们一起感

7、受主人翁的心理变化。当孩子们朗读欠缺的时候，她会通过自己的引导，肢体语言的演绎，让他们进入情境，当孩子们进入角色读出精彩，我们会听到她东北人特有的爽朗笑声。课堂上的窦老师全然把自己当做孩子，倾情挥洒童真。　　她主张当孩子们学习时的帮手、助手、推手，不得已时再充当舵手。因此，在她的课堂上，孩子们是主角，尊重每个孩子的发言。预学的提问从小组合作中来，又从同学们回答中提升。在共学环节里，窦老师能瞬间记住每个学生提出的每个问题，同时以最快的时间在脑中进行编织排列，并在学习课文时见缝插针，帮每个学生推进解决。一

8、节课下来学生们的问题逐一解决。　　《魅力》一课结束时，窦老师提问：学完了全文，你想说点什么？学生们有的说我想对大人们说请呵护孩子的童年，保持孩子的童真。有的说我希望大人们不要这么残酷。此时音乐响起，窦老师再次提问文中到底谁错了？课文的魅力在哪里？学生们用自己的语言讲述着自己的理解，窦老师将孩子们的情感推向高潮，也给每一位学生留下了思考悬念。最后向孩子们推荐《新月集》、《美丽人生》、《小王子》的同时，也给在场的每一老师送上一句话一个孩子，向最初的地方走去，