走进名师课堂,感受魅力教学

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1、走进名师课堂，感受魅力教学——观“千课万人”全国小学语文“亲亲课堂”教学研讨观摩活动有感徳阳市青云山路小学杨小菊2012年4月6日下午，我们12位老师满怀着兴奋与期待，来到了美丽的山城一一重庆，参加“千课万人”全国小学语文“亲亲课堂”教学研讨观摩活动。本次活动安排为三天：4月7日…・9日，三天共听课22节，报告2节，互动点评1节。时间安排得满满的，每天上午都是&30开始，12:30结束；下午2:00开始，6:00结束。三天听课下来，尽管我们非常疲惫，但都感到受益匪浅，内心十分充实。因为这三天的活动中云集了虞大明、贾志敏、窦桂梅、王松舟、于永正、管建刚等20多位专家和名师，他们

2、的风采紧紧地吸引着我们，我们聆听着他们的专题报告，观摩着他们独具匠心的教学课堂，领略着他们深厚的教学功底,独到精辟的见解，欣赏着他们精湛的教学艺术和各具特色的教学风格，我们享受着语文丰盛的精神盛宴。在这次难得的学习机会面前,大家都觉得收获颇多，不虚此行。短短三天，我始终在静静地听，速速地记，默默地思，深深地为名师们精准的解读，精心的预设，精彩的生成，精美的课堂而折服。一、有感《珍珠鸟》，品一一同曲异工之精妙《珍珠鸟》是人教版五年级上册的一篇略读课文。在这次研讨观摩活动中我们居然有幸听到了虞大明老师、戴建荣老师和于永正老师的对比课。我们都知道对比课最具有挑战性，也最能展示出教师

3、独特的教学风格。在三堂《珍珠鸟》中，名师们都抓住了最能吸引学生的闪光点一一课眼。所谓课眼，就是根据课文的精华所在或是关键之处而设置教学切入点、突破口，牵一发而动全身。通过它，学生可以窥探全课之精髓，把握作者的思想感情，进而有重点、有条理地掌握知识。虞大明老师抓住课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”为课眼，紧扣课眼从整体阅读的感悟出发，在语言文字中找依据，从具体语言文字运用现象入手，通过品味、咀嚼，体会句子含义，探索文本的意蕴。比如：虞老师让学生默读课文，用不同符号勾画描写冯骥才的表现和小珍珠鸟表现的语句。接着，为了让学生感受作者的独特表达，通过改换人称，角色体念，对照朗

4、读，体会冯骥才与鸟之间的对话，如【师：我很少扒开叶蔓瞧它（你）们O生：它（我）们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我（你）。】这样的引导，学生很自然体会到——因为有了人对鸟的呵护，才会有鸟对人的信赖，才能创造出如此美好的境界。学生有了角色対读的心理体验，就很自然领悟到“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。然后，再通过比较阅读，引导学生感受作者独特精妙的语言描写。最后是小练笔，深化理解，读写迁移。戴建荣老师的《珍珠鸟》以“明确学习要求一一整体感知内容一—深入品读词句”为教学结构，以学生掌握自学方法、关注学生表达为教学冃的，抓住文章第一句“真好！”作为课眼进行教学。先让学生说说文中的哪

5、…句话最能表现作者的心情？然后指导学生读好“真好！”体会作者当时高兴的心情，适时板书“真好！”接着让学生边读边作批注找出珍珠鸟的种种好，顺势让学生读中感悟作者和珍珠鸟日趋深厚的感情。在教学中重点是阅读方法的指导，包括略读应该怎样读，标小节号，读通、读懂、读熟、轻读、重读、圈读等方法的指导等。课堂上的朗读指导十分生动，戴老师风趣幽默的语调、贴切的表情、形象的肢体语言，无一不是在展示他独特的教学艺术风采。他和学生的朗读，时时博得了听课老师们的阵阵掌声和笑声。于永正老师的《珍珠鸟》则是以“说一说一一读一读一一写一写——评一评”为教学结构，简简单单，扎扎实实的坚持着“重情趣、重感受、

6、重积累、重迁移，重习惯”的教学特色，本课指导学生在围绕“真好！真周到！”而展开，让学生走进“小珍珠鸟”的角色，用具体事例来写作者冯骥才。以写促学，在写作上突破了学生对文本语言文字的理解和运用。教学朴实而扎实，具有独特的精彩。纵观三节《珍珠鸟》，虽说一花一世界，一沙一天堂，但别样的途径中透着同样的精彩。不难发现三位名师用课堂给我们凸显了“教无定法”但乂十分“得法”。虽然教学风格不同，教学形式各异，但教学目标与内容都聚焦于“学习语言文字运用。”《语文新课程标准》中表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈

7、，但是教学目标和内容都必须围绕一个核心一一学习祖国语言文字的运用。教学的种种举措和行为也都应该指向这个核心。二、有感读写结合，寻一一写作技艺的踪迹1、关注读写结合。阅读教学中要读写结合是小学语文教学长期关注的话题。朱作仁教授说：“大量的读写，读写结合是学习语文的基本规律/崔峦先生说“做到读写渗透，读写结合。”修订课标中也强调了语言文字的运用，几位名师深谙此道。如于永正、戴建荣师徒同上《珍珠鸟》，读写对接，一节课读一节课写。戴建荣完成读的指导，于老完成写的指导。戴老师引导学生“不只在声调上有好，语音上有好