感受名师幽默教学魅力

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时间:2018-04-27

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1、感受名师幽默教学魅力  幽默来自于精思熟虑,来自于教学灵感,幽默是为教学服务的。教师的言行举止折射出来的活力需要结合具体的语境,让学生调整情绪,感受愉悦的心情,让孩子微笑度过每一天,全身心投入到学习之中,所以无可否认它是一种艺术。于永正老师教学活力最突出的方面为善于变化的艺术、教学幽默的艺术、成功激励的艺术。于老师的幽默感与新课程同步发展,他始终把自己当成学生的伙伴、大朋友,而不是师道尊严的师长。于老师的许多教学片段都说明他是个真正的“幽默大师”。  例一:设计幽默画  看图作文《四毛的故事》,把四毛的头发画得竖起来,眉

2、毛变成了八字形,怯怯地心虚地将考了66分的数学试卷倒过来,正在给什么人看。66变成了99!  例二:幽默开场白  师:小朋友好,很高兴和大家见面。你们认识我吗?  生:不认识  师:那我得自我介绍一下(板书:于永正)你们应该怎么叫我?  生:于老师、于爷爷  师:还可以怎么叫呢?(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?  生:于永正  师:(立正)到。还有谁愿意叫的?  生:(大声)于永正  作者:施和招来源:xsk点击:961次评论:0条  师:(双手抱拳)在下便是。(全场笑声)  例三:幽默提醒  教学《翠鸟》第二段,

3、学生小庆打哈欠,说小声话,于老师说:“小庆,请你去逮一只翠鸟。”生:“到哪儿逮?”提醒看课文——“翠鸟不好逮,它住在陡峭的石壁上,洞口小,里面又深,谁上得去呀?”  例四:幽默解说  教学《狐假虎威》片段——  师:“扯着嗓子说”,“扯”懂吗?(老师边说,边用双手做了个“拉”的动作)  生:是“拉”的意思师:不错,“扯着嗓子”中的扯是拉什么呢?    生:拉嗓子(笑声)  师:把嗓子拉长?(说着,双手做了个拉喉咙的动作)。这能受得了吗?(众笑)  例五:幽默动作  口语交际课《送,还东西》中关于嘴的作用,于老师说:“看来

4、,嘴的作用还真多。如果于老师没有嘴,就无法和你们说话。我要请你站起来,没有嘴,这个意思就无法表达出来。”说完,于老师作了演示:嘴巴紧闭,从鼻子发出含糊不清的声音。生大笑。  例六:幽默里有“我”  作文教学《一块面包》老师把自己放进去,成为课堂的一个角色。  师:现在我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴?(师戴红领巾)我是谁?  生:(齐答)晓理  师:是于晓理。懂得道理。(板书:于晓理,众笑)劝的时候千万别说:“于老师您不要扔面包。”(生大笑)现在我请一个同学到前边来劝说晓理,其他同学在下面听,允许插话,都要参与,看谁有口有

5、心,能说会道。  例七:幽默人物  作文课《说说、画画、写写》设计新人物  师:如果你不愿意写孙悟空,我再向你介绍一位,此人姓猪。(学生说:猪八戒)(老师说:猪九戒)叫猪什么戒?  师:对,不是猪八戒,而是猪九戒,认识吗?  生:不认识  师:我告诉你们,猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手!只有一个。我给大家讲个故事。有一天,有一个人问一名画家,画什么最难呢?画家说,画人最难,为什么?因为大家熟悉,有一点不像都不行。画什么最容易呢?画家说,画鬼最容易,因为没有鬼,爱怎么画就怎么画,没一个人提意见的。  以上这些例子

6、都说明,教师在教学中运用幽默艺术有益于教学氛围的愉悦,学生心态放松,思想灵活,敢想敢说;有益于驱除疲劳,符合劳逸结合的原则,课堂40分钟,学生不可能全神贯注每一分钟,中间又没有休息时间,所以运用幽默的方法,放松了学生紧张的神经;有益于学生换脑思考,他们学会从不同角度看问题,因为幽默需要从不同角度,非常规思维;有益于师生关系的改善,学生觉得老师可亲可近。

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1、感受名师幽默教学魅力  幽默来自于精思熟虑,来自于教学灵感,幽默是为教学服务的。教师的言行举止折射出来的活力需要结合具体的语境,让学生调整情绪,感受愉悦的心情,让孩子微笑度过每一天,全身心投入到学习之中,所以无可否认它是一种艺术。于永正老师教学活力最突出的方面为善于变化的艺术、教学幽默的艺术、成功激励的艺术。于老师的幽默感与新课程同步发展,他始终把自己当成学生的伙伴、大朋友,而不是师道尊严的师长。于老师的许多教学片段都说明他是个真正的“幽默大师”。  例一:设计幽默画  看图作文《四毛的故事》,把四毛的头发画得竖起来,眉

2、毛变成了八字形,怯怯地心虚地将考了66分的数学试卷倒过来,正在给什么人看。66变成了99!  例二:幽默开场白  师:小朋友好,很高兴和大家见面。你们认识我吗?  生:不认识  师:那我得自我介绍一下(板书:于永正)你们应该怎么叫我?  生:于老师、于爷爷  师:还可以怎么叫呢?(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?  生:于永正  师:(立正)到。还有谁愿意叫的?  生:(大声)于永正  作者:施和招来源:xsk点击:961次评论:0条  师:(双手抱拳)在下便是。(全场笑声)  例三:幽默提醒  教学《翠鸟》第二段,

3、学生小庆打哈欠,说小声话,于老师说:“小庆,请你去逮一只翠鸟。”生:“到哪儿逮?”提醒看课文——“翠鸟不好逮,它住在陡峭的石壁上,洞口小,里面又深,谁上得去呀?”  例四:幽默解说  教学《狐假虎威》片段——  师:“扯着嗓子说”,“扯”懂吗?(老师边说,边用双手做了个“拉”的动作)  生:是“拉”的意思师:不错,“扯着嗓子”中的扯是拉什么呢?    生:拉嗓子(笑声)  师:把嗓子拉长?(说着,双手做了个拉喉咙的动作)。这能受得了吗?(众笑)  例五:幽默动作  口语交际课《送,还东西》中关于嘴的作用,于老师说:“看来

4、,嘴的作用还真多。如果于老师没有嘴,就无法和你们说话。我要请你站起来,没有嘴,这个意思就无法表达出来。”说完,于老师作了演示:嘴巴紧闭,从鼻子发出含糊不清的声音。生大笑。  例六:幽默里有“我”  作文教学《一块面包》老师把自己放进去,成为课堂的一个角色。  师:现在我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴?(师戴红领巾)我是谁?  生:(齐答)晓理  师:是于晓理。懂得道理。(板书:于晓理,众笑)劝的时候千万别说:“于老师您不要扔面包。”(生大笑)现在我请一个同学到前边来劝说晓理,其他同学在下面听,允许插话,都要参与,看谁有口有

5、心,能说会道。  例七:幽默人物  作文课《说说、画画、写写》设计新人物  师:如果你不愿意写孙悟空,我再向你介绍一位,此人姓猪。(学生说:猪八戒)(老师说:猪九戒)叫猪什么戒?  师:对,不是猪八戒,而是猪九戒,认识吗?  生:不认识  师:我告诉你们,猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手!只有一个。我给大家讲个故事。有一天,有一个人问一名画家,画什么最难呢?画家说,画人最难,为什么?因为大家熟悉,有一点不像都不行。画什么最容易呢?画家说,画鬼最容易,因为没有鬼,爱怎么画就怎么画,没一个人提意见的。  以上这些例子

6、都说明,教师在教学中运用幽默艺术有益于教学氛围的愉悦,学生心态放松,思想灵活,敢想敢说;有益于驱除疲劳,符合劳逸结合的原则,课堂40分钟,学生不可能全神贯注每一分钟,中间又没有休息时间,所以运用幽默的方法,放松了学生紧张的神经;有益于学生换脑思考,他们学会从不同角度看问题,因为幽默需要从不同角度,非常规思维;有益于师生关系的改善,学生觉得老师可亲可近。

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