多渠道培养学生的感悟能力

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1、多渠道培养学生的感悟能力程玉清山东省滨州市阳信县实验小学251800学生习作中常犯这样的毛病：身入生活，心却游离在生活之外，因而，常常视而不见、听而不闻，写出来的文章内容干瘪、语言无味，生活情趣更是少见。造成此现状的原因，我认为是学生缺乏对生活的感悟能力。所谓感悟能力，是学生与生俱来的对事物的独特感受。如一些学生都去上海看到了世博会的盛况，有的学生能发现好几个写作题材，而有的学生却是一无所获，这就是对生活的感悟能力使然。但这种感悟能力会随着后天的训练、培养和教育得到不断的增强和提高。我认为学生作

2、文不好或讨厌作文并不是由于笨、缺乏感悟能力，而是感悟能力未被激活、智慧尚未开发，那么，我们可以从哪几方面入手来培养学生的感悟能力，进而提高学牛.的作文能力呢？一、在课外阅读中积累知识，在知识积累中增强感悟能力杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”凡作文，胸中须有一定的知识积累作根底，所谓厚积才能薄发。因此，教师应积极鼓励、督促学生进行广泛的阅读，不仅要读好课内的各类文章，更要鼓励学生阅读课外各种各样的报刊书籍，广泛接触和吸纳社会各领域丰富的知识，让学生在广泛的阅读欣赏中积累知识，在知识的积累中增

3、强感悟能力。为让学生读有兴趣，须使他们自觉自愿地想去阅读。如果不激发学生，学牛.的心理机制就没有启动，压根就不愿看书阅读，也就很难收到好的阅读效果。美国著名教育家吉姆·特利里斯提出了一个十分高明的办法一一读书给学生听。他认为这样做不仅可以延长他们注意力持续的时间、扩大他们的词汇量、激发他们的想象力、促进他们情感的发展，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而自觉自愿地去读书。基于此，我充分利用课前5分钟的经典诵读时间，声情并茂地读书给学生听。小的文章一U气读完，大的文章精选片断，学生

4、每每听得津津有味、兴趣盎然。一段吋间下来，学生自觉自愿地养成了爱读书的好惯。二、加强主体感受，在生活体验中开发感悟能力儿童作文所直接面对的不是客观世界的实体，而是自己的内心世界的种种表象。由于学生生活范围有限，再加上感知水平不高，表象的积累较少，常常感到“没东西可写”一一“无米下锅”。这就要求我们必须把作文教学与生活紧密联系起来。只冇从生活出发，课内外紧密衔接，才能有源源的活水、绵绵的真情，才会有米下锅，才能写出有灵魂、有生命力的文章来。爱玩好动是孩子的天性。“没有学生自己感观的多次活动，知识是

5、不可能转化为能力的。”这句话告诉我们一个道理：在素质教育的今天，必须注重让学生自己实践、动口、动手、动脑，学生的能力才能得到锻炼和提高。只奋让学生亲身经历，他们才倍感亲切,容易染上情感的色彩。因此，教师应尽量拓展学生的生活面，不断丰富他们的生活阅历，如举办综合实践活动成果展、经典文化诵读比赛、母亲节给妈妈买一束花、独自购•-次物、做一次环境小调查等活动。在活动中，学生要去参与，要去合作，要去思考，写出来的作文有血有肉，一颗颗童心跃然纸上，从而感悟能力也得到了开发。三、加强d作训练，在实践中提高感

6、悟能力要提高学生的作文能力，必须让学生进行作文的实践，在作文实践中训练技能，在技能训练中提高能力。那么，怎么训练呢？必须与阅读、生活结合起来进行。只有从自身的生活感受和体验出发，才能使学生全身心地兴奋和活跃，进入生机勃勃的作文状态。我采用了“日摘、周记、月投”的步骤进行训练。日摘，就是让学生每天把自己阅读到的精彩词句摘录在小本子上，随吋拿出来翻阅。俗话说“不动笔墨不读书”，经常摘录好词佳句，有助于学生词语的积累和语感的形成。在摘录好词佳句奋一定的积累后，学生再看到类似的情况时，能自觉地进行比较，

7、从而实现知识的迁移。为保持学生摘录的兴趣，可利用每天晨读吋间让学生品读精彩、共享精彩，从而让学生认识摘录的意义。周记，就是有意识地训练学生的感悟能力。刚开始训练吋，教师确定一些题目，如《今天我值日》、《上学路上》、《逛超市》、《记一次环境小调査》等。经过两个月后，让学生自己选择题材，个别不行的再来问老师。每周的周记最能反映学生的感悟能力。教师在批阅吋发现优秀的A）作要及时表扬，并在班上宣读。月投，每月对每次的单元习作训练或周记中写得精彩的文章及吋地向作文刊物投递，让学生品尝成功的快乐。发表了作文

8、的小作者受到了鼓励，其他冋学也开阔了视野，受到了启发，学到了很多知识。四、采用对话式作文批改，在乐写中激活感悟能力小学生语言学习和写作表达在很大程度上得益于教师对学生的信任、宽容和正确引导。教师的作用就在于保护和发扬学生表达与写作的热情。在这个问题上，鼓励和表扬太重要了。鼓励和表扬的方法我认为还是多在写评语上下功夫，不要再把评语写成干巴巴的几条，而是通过评语与学生对话，进行心灵的交流。教师评价的角色不再是“教练”或“裁判”，而成为了学生的“帮助者”与“欣赏者”。对学生作文中的任何进步或点滴成绩，