浅谈培养学生的感悟能力

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1、浅谈培养学生的感悟能力刘淑琴内容提要：感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。感悟能力是学生的一种基本素质,。感悟”不仅是一种重要的语文能力，而且是一种心理能力。“心有灵犀一点通”所指的其实也就是感悟能力。感悟能力的高低与一个人的智商与知识层次及至外界启发都有一定的关系。一个人的感悟能力并非天生的，是后天可以培养的。作为语文老师可以从阅读、生活、情感、语言中去培养学生的感悟能力。［关键词］感悟阅读生活情感语言学生中学阶段正是长身体、长智力的最佳时期，他们聪明活泼、思维敏捷。他们偶尔也接触社会，但都是蜻蜓点水似的。由于学生生活阅历浅，人

2、生体验少，从生活屮获得的信息也不够丰富，所以他们对生活的认识往往只停留在事物的表面，分析问题总是就事论事，缺乏深度，看不到事物的实质。培养“感悟”能力，能帮助中学生扬长避短，使他们尽快提高口己理解、辨析、联想、想象、创意、表意等多方面的语文素养。学生如果学会了“感悟”，就会懂得怎样洞察事物的本质，表达生活的真谛；还会懂得怎样调动自己的丰富情感，由此及彼，触类旁通，由表及里，有理有据的论说事物。语文教学从学生“感悟”能力方面入手，既能提高学生自觉认识周围事物的能力，又能使学生从有限的信息屮求得更多有用的见解，同时也能体现语文学科在表意方面最富创造性的特点。因此我们说

3、培养中学生的“感悟”能力，能够使中学语文教学达到事半功倍的效果。那么，作为语文老师应从哪些途径有效地提高学生的感悟能力呢？一、大量的阅读，是感悟的前提关于阅读，叶圣陶先生有过这么一段精彩的比喻：“文字是一道桥梁，这边的桥塊站着读者，那么的桥境站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”作家和诗人常常通过语言文字符号，借助所刻画的人物，所叙述的事情，所描绘的景物，所抒发的情感等艺术地表现他们对客观世界的感悟。而我们的阅读，就是要将口己有限的人生体验参与文章的解读，以对文章的思想内容有所感触和领悟。因此，我们在平时的

4、阅读教学中就要以课文为例，引导学生剖析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力的目的。在具体的教学引导中，我们可能按“读、思、评、品、悟”五个步骤进行。前四步是基础，只要我们对这几步工作做扎实了，学生口然就能对作品有所悟，学生在老师的引导下主动积极参与到作品中，形成自己独到的理解、领悟。这个过程不仅是学生准确客观地再现作者的创作本意，而且是通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，并结合自己的思想、感悟、生活阅历、文化素养，吐故纳新，形成新的价值取向，从而完成在阅读过程中对感悟能力的训练和培养。例如阅读《紫藤萝瀑布》一文，通过老师对创作背景的介绍，通过学生的

5、阅读实践，对关键词句的讨论、分析品味，学生很容易得到“花和人一样都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是永无止境的”这样的感悟。这是作者的创作本意，而通过学生口己对文本的把握，有的同学还得出了“越是在艰难的环境中，越需要努力地开花”这样独特的感悟。我认为这就超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值取向。如果我们老师在平时的阅读教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢？何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？二、生活的积淀，是感悟的基础大千世界，无奇不有，人们的生存世界给人们提供了填补认知空白的无限空间。在语文学习中，无论是阅读还是写作都离不开对生活的积

6、淀和提炼。生活融注了人们对事物的看法，奠定了人们对事物认识的感知部分，人们从生活中懂得了世情、人情；人文、地理；懂得了真、善、美，假、恶、丑，可以说，生活是个熔炼炉，能融万事万物、万情万理于其中。生活又是个百宝箱,能从中丰富自己的知识，亦能从中陶冶口己的情操。生活就如雨后那道绚丽的彩虹，既有鲜活的橙，亦有厚重的蓝；有流淌着工命的绿，亦蕴藏凝重的紫。生活是如此丰富多彩，只要用心去感知，晴朗阴霾，同样是一种风景。任何艺术作品的创作都來源于生活。关注生活、关注现实，把心胸系于国泰民生，世界风云、改革巨变等这些生活的实践和知识的积累是感悟的基础。虽不能说是文思如泉涌，却也

7、不至于写作与阅读时抓耳搔首，手不能动，口不能言，脑不能思。要想自己不处于尴尬的写作盲态和阅读的仓白境地，就要投身于生活的滚滚洪流中。三、“情感释放”是感悟的“催化剂”俗话说“人非草木，孰能无情”。人是有感的，那么在自己的生活空间，只要把这种情感恰当的翻译，何尝对所接触的事物,发生的事情没有一个好恶的评价？自己的态度、观点？就会跃于纸上。在个活中，我们只有对生活报以微笑，对事物寄托情感，我们才可以撷取到蕴含其屮的深遂道理，也就是我们所说的“感悟”。这种情感的酝酿、膨胀、传出，会大大缩短所捕捉意象的时间，加快了对事物主旨的理解。以自己的生活积累、切身感情体验、情感取舍

8、，去表述一