学生语言感悟能力的培养.doc

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1、学生语言感悟能力的培养《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。”同时指出阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。可见，注重积累、感悟是学好语文的途径。但在教学实践中，我们许多教师只注意知识的积累，而很少注意学生感悟能力的培养。如果在教学之中不注重学生感悟能力的培养，那就不能大幅度地提高学生的阅读水平。所以，在注重积累的同时,语文教学更耍注重对学生感悟能力的培养，这样才能提高学生整体的语文素养。在教学实践中，为了培养学生的阅读能力，提高学生的感悟能力，我做了一些改进和摸索，初步取得了一些成效

2、。一、在自主阅读中培养学生的阅读感悟能力在语文阅读课的教学屮，要使学牛有效地理解感悟，我觉得调动学牛的情感至关重要。大家都知道，教材所选入的课文大都是充满童真童趣、情感真挚的好文章，教学时貝有将学生的情感完全调动起来，学生才会将老师规定的“要我读”转化为自主的“我要读”。因此，调动情感参与是阅读教学的催化剂。例如：我在阅读教学《走进丽江》一课中，一开始我就这样激情导入：同学们，今天天气这么好，我们一起去神奇的丽江去参观吧！然后让学生观看一段有关丽江风景的课件。进入高年级的孩子正处于在阅读的发展阶段，借助色彩鲜艳的动画音像等手段就很容易引导学生在积极主动的状态下去感受丽

3、江的美。在观看的过程中，我发现学生看得特别专注，看后，我让学生说说看到了什么？有的学生说看到了丽江古城的街道;有的学生说看到了小桥流水人家;有的说看到了丽江迷人的自然景观……这样，我就顺理成章地让学生以自己喜欢的方式读一读课文，把学生初步的感悟自然地引入到本课的学习屮来，极大地激发了学牛读书的兴趣，自然而然地培养了对语言的感知理解能力。二、在读书实践中培养学生的感悟能力“读书百遍，其义自见。”可见，语文教学中的读是多么重要。因此,在教学中我始终坚持以读为本，自读自悟，以读促思，让学生在读的过程屮感受语言文字所表达的思想感情。高年级学生虽然养成了一定的阅读习惯，貝备了一

4、定的阅读体验，但仍要结合具体的词、句来理解，在阅读的过程中，我总是这样设计：第一次读，先让学生圈出生字词语,把课文读正确，读通顺，教师重点指导容易读错的字音；第二次读，鼓励学生采取自己喜欢的方式读，在读正确的基础上读流利，整体感知课文的主要内容。但是需要注意的是课堂中一定要照顾到大多数学生，给予充分的读书时间，采用多种形式，让学生朗读,在朗读中感知语言文字，为有感情朗读奠定良好的基础。例如《海上日出》一文，我让学生以自己喜欢的方式通读课文，找出谍文的一句话赞美海上日出，学生通过读，在读中整体感知，整体感悟到了海上日出的过程。另外，我还指导学生读好文中的重点语句，从重点

5、句子中反复朗读感悟，感受海上口出的壮观。这样，无形之中就培养了学生的感悟能力。三、在阅读积累中培养学生的感悟能力可以说：学生的悟性是和自己的知识背景、生活经验密切相关的。俗话说：不积珪步，无以至千里；不积细流，无以成江河。有了丰富的阅读积累，才会有良好的悟性。要积累语言材料，一要鼓励学生多读，要广泛阅读课内外读物，扩人阅读量，增加学生的语言文字积累，这是提高学生悟性的基础。本学期，我特别注意培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励学生利用课余时间多看童话故事，寓言故事、历史典故，让他们在阅读中口读自思、自我领会，定期开展阅读交流课和名著赏析课，这样学生的感悟能力就会提高；二

6、要多记，加强学生的童子功训练，鼓励学生每天坚持背诵好词佳句、课内外的精彩片断或者课外的古诗，并进行定期检查，使其不断厚积。三要多运用，要鼓励学牛把积累的好词佳句运用于口头表达或习作中。平时，我特别注意让学生在阅读中仿说句子，让学生在运用语言中增加积累。如在学习《理想的风筝》一课时，根据重点句子我让学生仿写：刘老师啊，您在哪里，我深深地、深深地思念您！思念您，思念您，思念您。学生各抒己见，表达流畅，感情真挚。从他们的发言中，我感到学生正是通过平时的多读、多记，积累了一定的语言材料，促进了感悟能力的提高。四、根据不同的文本特点培养学生的感悟能力在教学中，要培养学生的阅读感

7、悟能力，还要根据不同的文本进行，例如教学写景的文章，比如上《西风胡杨》一课时，我由图入手，展示胡杨林的一组照片，其屮有秋天美丽的胡杨林，有各种姿态的胡杨，这些图片展示了它们与大自然抗争中不屈不挠、艰难生存的状态，我指导学生仔细观察，从视觉上去感悟，然后让学生抓住胡杨的坚韧、无私、悲壮的特点，找出有关语句仔细读，细细品味，从语言文字中感受胡杨的品质特点。又比如写人的文章《我的战友邱少云》一课，我让学生在熟读课文的基础上，指导学生结合插图，反复读“邱少云在烈火中的表现的句子以及我的内心活动的”片段，让学生从读中，从字里行间不仅感悟体验到邱少云的英雄气概和