基于探究式学习在初中数学教学改革中的运用分析

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1、基于探究式学习在初中数学教学改革中的运用分析摘要：伴随着新课标的改革，素质教育在教育界的呼声日益高涨。探究式的教学模式正是素质教育的核心体现。在初中数学的教学过程中开展探究式的教学，不仅为学生提供更多的实践与锻炼的机会，同时学生也能通过探究式的学习获得对数学知识最为直观的感受。在某种程度上有利于学生数学思维的培养。本文主要就当前我国初中教学的现状进行分析，并且在此基础上提出在初中数学教学中更好地的应用探究式学习模式的有效策略。关键词：探究式学习；初中数学；教学改革；教学现状；教学策略伴随着教学改革步伐的不断深入，对学生的创造能力以及实践能力、思维能力都提出了更高的要求。在曰常的教?W过

2、程中，教师鼓励学生进行探究式的学习，通过团结合作以及师生之间的互动来更好地促进课堂效率的提升，进而促进学生的可持续性发展。一、当前我国初中数学教学的现状分析素质教育概念虽然在我国教育界的提出已经有些年限，但是从我国教育的现状来看，我国的很多中学在教学的过程中受升学率以及分数的影响采用的依旧是应试教育模式。这种传统的应试教育模式已经远远不能适应现代社会的发展，甚至在某些方面会限制学生的全面性的发展。当前我国初中数学教学的现状就存在一定的问题，集中体现在以下几个方面：1.落后的教学观念受传统的教学理念的影响，我国的很多初中教师在教学的过程中依旧采用落后的教学观念，认为自己教学的责任就是对学

3、生传授数学知识。这种教学模式往往会忽略学生在学习的过程中的自我思考能力以及学习的自觉性。教师关注的是学生对知识的掌握，对于其是否掌握一定的学习技能则没有太多的关注。如此一来，课堂成为了教师一个人的独角戏，在教学的过程中缺乏与学生之间的交流与沟通，无法实现预期的教学目标。2.落后的教学方法“满堂灌”的教学模式使得教师在课堂上占据决定性的地位，学生在下面完全处于被动的听课状态，这种呆板的教学方法是不利于学生身心健康的发展的。除此之外，教学模式也趋于简单化以及机械化。很多教师不要求学生在学习的过程中花费太多的时间进行思考，往往采取题海战术对数学知识进行记忆与理解。1.学习动机不明确当前很多的

4、初中生对自己的学习动机都不是很明确。因为学习动机的不明确的原因使得他们在学习上失去了学习的积极性，进而导致学习的效果也不够明显。学习的动机不明确主要体现在在学校完全跟着教师的步伐，学习一些自己在日常生活中不常用的知识。除此之外，在校外还要学习一些技能，事实上，每个学生都有其个性的一面，想要促进学生的身心发展就必须为他们提供相对自由的发展空间。在教学的过程中也要考虑学生的认知能力，通过教师积极的引导来帮助学生树立明确的学习动机，进而促进学生独立自主性的学习。二、初中数学开展探究式教学的策略1.积极创设探究式的学习氛围氛围的营造对于学生学习兴趣的培养具有深远的意义。初中阶段是学生学习的关键

5、阶段，教师可以根据初中生的心理发展特征，用实物或者图片来积极的为学生创设探究式的学习氛围。比如，在学习立体几何时，教师可以适当的举些建筑物来对学生开展探究式的教学。探究式的教学具有一定的开放性，因而在进行教学的过程中要尊重和鼓励学生进行开放性的思考。尊重学生的不同学习兴趣以及学习能力，在探究式的学习中教师还要对学生进行积极的引导。可以鼓励学生通过制作实物来加深对抽象数学知识的理解，总之，探究式的情境学习氛围不仅能够加深学生对数学知识的理解与记忆，还能在最大限度上提升学生探究的兴趣。1.尊重学生的探究主体地位在教学的过程中，学生一直都是学习的主体，教师在探究式的教学过程中发挥着积极的辅助

6、作用。在探究式的教学过程中坚持以学生为中心，创设学习的情境能够促进学生在独立自主的情况实现积极主动的学习。在探究式的教学过程中坚持以学生为主体，教师对学生进行适当的引导，不仅有利于和谐师生关系的建立，更重要的是能够在发现问题与解决问题的过程中促进学生综合能力的提升。2.强化探究的深度与宽度在对数学课程进行探究式的学习时，教师要综合考虑每个学生的个性特征。每个学生都是不同的个体，彼此之间存在着个性差异。具体表现在学习的理解能力以及思维能力上等各个方面。因而，教师在开展探究式的教学时，要结合学生的个性特征对学生进行针对性的教学。根据每个学生掌握的不同程度来适当地强化探究的深度与宽度。结语综

7、上所述，初中阶段是学生养成独立性思考的关键时段，在这一阶段要特别关注学生的思维能力的培养。初中数学课程在很大程度上能够促进学生思维能力的提升，因而对数学课程开展探究式的教学就显得尤为重要。在初中数学教学的过程中积极采用探究式的教学模式，不仅可以吸引学生的注意力，还能有效地提升学生的综合能力，进而促进学生的全面发展。参考文献：［1］陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］.赤子（上中旬），2014,15：108.［2］张建超.浅谈如