探究式教学在初中数学中的运用.doc

《探究式教学在初中数学中的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究式教学在初中数学中的运用摘要：数学是中学中一门重要的课程，在长期的数学教学中，无论是学生还是老师都感觉这一学科比较抽象，内容多且前后联系比较人，显得比较难学•然而一名优秀的教师理应千方百计让学生觉得数学并不怵1难且饶有趣味，应该引导学生树立学习数学的信心和决心，培养学习兴趣，搞好数学课堂教学，提高学生的数学技能。关键词：初中数学；引导学生；调动学生；探究教学探究学习就是师牛共同协作、共同参与、共同探究的一种学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参

2、与实践等形式來展开，我们将一节课的任务分解为几个不同的小任务。并且将这些任务给不同的小组。让学生在小组活动中体会到合作的作用，有意识地引导学牛参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。数学教材叙述严谨、简洁，略去了数学知识的产生过程，很多数学的思想方法、思维规律，在教材中没有做系统具体的介绍，而是隐含于数学知识的躯于之间，有赖丁在教师的挖掘、点拨和提炼之下，由学生去领悟、吸收和应用。这就要求数学教学应改变照本宣科的做法，充分展示数学的思维过程，让学生积极主动地去探索概念的发生过程、性质定理的发现过程、数学问题的解决

3、过程以及数学思路的形成过程。为此，我在初中数学教学中进行了“探究教学策略”的研究。一、探究教学策略的特点数学探究教学的核心是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳、应用”等手段，让学生主动探究数学概念、法则、性质和定理等，展示知识的形成过程。同时要求学生大胆发言，展示自己的想法，勇于创新，不断增强学生的主体意识，提高学生的主体参与能力，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。探究教学策略就是倡导以学生发展为本，是倡导学生主动探究知识的教学策略。探究教学强调学生的主动探究，强调研究学生的探索性学习，因而“探究

4、教学”又称为“探究学习”；同时，探究教学又强调教师的引导、启迪作用，所以，“探究教学”又称为“引探教学”。在整个教学过程中，教师“引”的功能、学生“探”的特征，体现是比较明显的。具体特点包括:1•在课堂教学屮，让学牛主动地探究。2•在课堂教学中，着力培养学生的探究能力。3•在课堂教学中，釆取分层递进的探究策略4•在课堂教学中，教师应培养学生探究数学问题、数学知识的积极态度，养成良好的探究习惯。二、探究教学策略的运用在课堂教学中，运用探究教学策略，让学生追根溯源，主动地参与数学知识、数学概念形成过程的探究，让学生参与数学计算、思维演绎、思维要

5、点过程的探究，让学生参与数学知识的结论总结、归纳过程的探究.这种探究活动人体包括五个阶段：创设情境，引发探究；尝试探索，形成猜想、假设；主动参与探究活动，验证猜想或假设；归纳整理，形成知识体系；运用知识，巩固探究结果。(-)创设情境，引发探究教师积极为学生创设探求知识的问题情境，应先与学生一起对某些问题进行考虑，逐渐造成认知冲突，由此可以激发学生的求知欲和思维的积极性，引发学生主动地去探求知识，也就是以问题作为出发点，引导学生思索某个数学问题。(-)尝试探索，形成猜想、假设为了解决问题，我让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再

6、让学生画腰上的角平分线、中线、高。通过类比，提出了较为完善的猜想：“等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合在这一过程中，学生借助于观察试验、归纳类比以及概括经验事实，并使之一般化和抽象化，形成猜想或假设。此时，我又不失时机地进一步提出问题：“为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起呢？”再一次创设问题情境，激发学生主动探究说理的方法，从而验证猜想。(三)运用知识，巩固探究结果“学而时习之”。学生能否用已获得的知识来解决问题？思维的发散和收敛，展开和压缩，是否能有机地结合？教师在教学屮由于受思维定势的影响，容易循规蹈矩，缺乏

7、创造性。而学生初涉所学的内容，思维乂具敏捷性和多向性，在思想方法上往往会独具一格，另辟蹊径。三、探究教学策略的实施效果通过多年的教学实践，经历反复的探索过程，木人在运用探究教学策略指导初中数学教学方面取得了一定的效果。（-）提高了学生的认知发展水平，使学生能较牢固地掌握知识由于在平时的课堂教学屮，我坚持运用探究教学策略，使得教学班的整体数学素质，在同年级的平行班中总是处于较高的水平。无论是从起始年级开始带教的班级，还是中途接任的基础较薄弱的班级，通过一段时间的实验，班中学生对于数学知识的掌握，都在原有的基础上有明显的提高。（二）使学生养成了

8、良好的思维品质习惯在运用探究教学的数学教学中，教师充分挖掘了教材，注重创设条件,鼓励学生大胆猜想，开拓了学生的思维，培养了学生善于思索、开动脑筋、爱提问题的良好习惯，使学生掌握解