浅论探究式教学在初中数学课堂教学中的运用

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1、浅论探究式教学在初中数学课堂教学中的运用郭章华四川省宜宾市翠屏区方水中心学校邮编644007【摘要】随着新课程改革的不断推进，传统的教学方法显然不能满足当前初中数学的教学要求，因此，探寻岀符合初屮学生身心特点，以及满足初屮数学教学要求的新方法，已经成为了初屮数学教师所普遍关注的焦点。而尝试教学法，小组合作学习，探究式等教学方法就是在这一大背景下应运而生的，尤其是探究式教学法，以其独特的教学形式，极大地激发了学生学习数学的兴趣，让学生变被动为主动，最终使数学教学质录得到显著提高。【关键词】探究式教学初中数学教

2、学方法前言探究式教学是当前新课程改革下的新生产物，同时也是实现素质教育的重要途径。所谓探究式教学，指的是在数学教学的过程中，为学生创设出一种符合其认知范围，并且轻松愉悦的学习环境与学习氛围，让学生利用各自不同的方式对知识进行探究，从中悟出学习数学的最佳思路及有效方法，这对增强学生的学习能力，提高数学的教学质量都是非常重要的。下面本人结合多年的初中数学教学经验，谈谈如何在课堂上开展探究式教学。1•激发学生兴趣，引导学生探究兴趣是学习最好的老师，同时也是动机产生的原始动力，学生只有从心里对数学产生兴趣，才有对数

3、学进行探究及创新的动机。因此，教师在数学教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到探究与创新中来，使学生的想象力能得到充分发挥，促进学生在思维能力以及创新能力上的提高。例如：当课程进行到“几何体截取”的吋候，我就让学生自己动手进行实践，可以找实物如：萝卜，红薯，豆腐等来代替以平面截取止方体的方式，看看所得到的截面都有哪些图形,然后再根据学生经过探究与实践，所得出的答案进行问题设置，从而起到知识深化的作用。这种教学方式的采用，不但能激发起学生的兴趣，还能让学生在探究的过程中掌握知识，因此具有很强的可行

4、性。2•分组进行讨论，共同进行探究传统的教学中学生都是各自在进行独立思考，这样学生一旦思考不出结果，就会觉得数学太难，继而出现厌学的情绪，如果让学生进行分组式讨论，那学生之间的思维就能实现互补，让探究知识的过程变得简单、轻松。同时，学生在进行分组讨论的时候，还会出现对同一问题有不同结果的情况，这些“不同”都是教师在进行比较教学时的有利资源。因此，教师在教学过程中应多实施分组讨论教学，以便让学生在合作中学习，在探究屮解疑，使探究式教学的作用得到充分发挥。3•给予积极性评价，鼓励学生探究评价在教学中的作用是比较

5、大的，它能让学生认清自己在教学活动中的成败与得失，并以此作为其反思基础，让学生学会从反思中进行总结,再从总结中得到思维能力上的有效提高。因此，教师在数学教学过程屮不但要自己多给予学生评价，还可以让学生之间相互进行评价，这样能很好地锻炼学生以辩证的观点去看待问题。此外，学生在探究学习的过程屮不可能毫无差错，对于这种情况教师应该多给予学生正面的鼓励，让学生树立起探究学习的自信心，然后再从旁对其进行指导，当学生经过指导与探究之后，终于得出了正确的结论时，教师也要及时对其进行肯定性的评价,以此增强学生的探究热情与探

6、究积极性。4.营造轻松愉快的环境，让学生乐于探究为学生营造出轻松愉快的数学学习环境，才能让学生在良好的学习氛围中，积极参与到探究学习中来，这样学生才能自主进行探索，并试探性地对所遇到的问题进行解决，从这样的过程中学生不但能获取更多的新知识，还能使其思维能力以及解题技巧均得到一定的提高。而这种学习环境的营造与设计主要取决于教师，因此，教师必须在探究式教学中充分发挥其主导者、促进者以及指导者的作用，为探究式教学提供更多的有利条件，让学生在轻松、愉悦与活跃的学习氛围中，不断学习不断进步，最终实现有效提高数学教学质

7、量的根本目的。5.拓展探究范围，提咼探究能力虽然展开探究式教学的主要“场地”是课堂，但是随着这一教学方式的不断拓展，课外实践探究也取得了不错的成绩。因此，教师在进行常规的课内探究的同时，还可以根据实际情况把教学“场地”拓展到课外。这样学生就能充分利用好课堂上所学的知识，去解决实际生活中存在的问题，起到了知识迁移以及灵学活用的作用，同时还能有效提高学生自主进行探究学习的能力，以及实际解决问题的能力。例如：在讲解到“等边三角形”这一内容时，可以让学生在课堂外寻找哪些物体是属于等边三角形的，并对等边三角形的特点进

8、行说明，同时还可以引导学生动手制作等边三角形，这样更能有效发现其具有的特点。结束语综上所述，在初屮数学教学屮以探究式教学方法进行教学，不但能培养学生自主思考的习惯，激发学生对于数学的学习兴趣，还能有效提高学生处理问题的能力，让学生的思维能力及解题技巧都得到相应提高，因此，富有成效的探究式教学方法能有效促进初屮数学的教学质量提高。参考文献：冯恩洪《创造适合学生的教育》