探究式学习策略在初中政治课中的运用

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1、探究式学习策略在初中政治课中的运用【摘要】新一轮国家基础教育课程改革一个重要而具体的目标就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。政治学科的学习策略，是指学习者在一定的情境下，针对一定的学习任务，依据学习的一般规则，主动学习，优化程序，有效操作，从而提高学习质量和效率的一种对策系统。　　【关键词】初中政治课堂教学探究学习提高实效　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）07－0123－01　　　　现代教育的发展，不仅要求教师“传道授业解惑”，更重要的是承担着“育人”的重要职责，新课改要求“以学生为主体、以教师

2、为主导”，让教师成为学生学习的合、引导者、参与者和促进者，教师巧妙地运用自己的教育教学理念和方式，指导学生步入学习的轨道，体现主导作用，才能为人师表，产生实际效果。　　一以学案教学为载体的自主学习策略　　“以学案为载体”的自主学习策略，是以学案为操作材料，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成一定的学习方案交给学生，以学生依案而学、教师导学释疑为主要步骤，以教师调控为手段，突出学生自学，重在培养学生自主学习能力的教学策略。　　1．唤醒学生自主学习的意识　　许多教师在教学中单方面灌输给学生知识，反复强化考试训练。在这种教学模式下，学生的学习意识模糊，学习政治的热情

3、和主动性缺乏，严重地影响了教学效果。因此，在教学中要时时刻刻注意渗透给学生自我发展的学习意识。　　2．营造学生自主学习的氛围　　新课标要求教师放下架子，走下讲台，走到学生中去，以一种平等的身份与学生交流，回归学生的主体地位，给学生充分的自主、自由学习的空间，充分发扬教学民主。学生会感到自己是学习的主人。　　3．搭建学生自主学习的平台　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，政治教学应创设学生活动的机会，以活动促进学生学知识、长见识、练才干。在教学中教师可以引导学生结合实际问题参与其中，为学生搭建自主学习的平台，课堂才能充满乐趣，才会吸引学生，才能使学生积极主动地学习，才能使学生爱

4、学政治，会学政治，最终学会政治。　　二以问题为载体的探究学习策略　　探究性学习是指学生通过探究知识的发生过程，掌握科学思维方法的学习方式，它以培养学生探究问题的意识和创新能力为目标。　　1．要引导发现，注重学生探究学习的尝试性　　爱因思斯坦曾说；“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。好奇是孩子的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使

5、教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。　　2．放手实践，品味探究成败的过程性　　老师限制过多、指导过细，学生不能自由地表达自己的思想。所以，自主探究要重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功、挫折、合作、质疑、挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，即使探究失败了，对学生也具有重要的教育价值。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。如果总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。　　三以活动为载体的合作学习策略　　合作学习是以师生、生生合作为基本动力

6、，以小组活动为基本方式，以标准参照评价为基本手段，以学生发展为根本目标的学习方式。　　1．创设情境，激发小组合作学习兴趣　　小组合作学习的出发点是学生知道他们应该干什么，即学习任务。创设最合适的情境，引导学生自己发现问题、提出问题，让小组成员带着真实的任务进入学习，认识到合作学习的必要性。学生正因为有了发自内心的想法和疑问，才会对课文学习有兴趣；正因为想为自己提出的问题找到答案、想在同学中展现自己的能力，才会有合作学习的兴趣和积极性。　　2．组织活动，兼顾小组成员个性发挥和组内竞争与合作　　合作学习的主要目的不仅仅是为了完成某项学习任务，更为重要的是给学生个性化的学习、创新思维

7、的发展提供空间，促进学生高级认识能力的发展和健康情感的形成。在政治实践活动课中小组合作学习方式的教学效果最为突出：学生根据共同感兴趣的问题，或者根据相同爱好和感情结成合作小组，进行资料分析、交流讨论、相互评价等方式，实现资源共享、共同促进，成为学习中的学生个性张扬、自主学习的最佳途径。　　3．分层评价，巩固小组合作学习成果　　小组合作学习的目的是让学生掌握一定的学习方法，获得知识和技能。学习中教师应对小组合作学习方法、成果进行总结和评价，引导学生知识能力的迁移。合作学习方式在政治教学中调动了