《雪》八下17

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1、《雪》八下17《雪》八下17《雪》八下17《雪》教学设计　　教材分析　　这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南的雪的喜爱、惋惜；更有对朔方的雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。　　教学目标　　1、体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。　　2、学习文章运用强烈的对比手法。　　3、理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。　　教学重点　　1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。　　2、衬托、对比手法的运用。　　教学难点　　1、理解文章语言的深层含义。

2、　　2、对作者情感的把握。　　课时安排1课时。　　教学过程：　　一、导入：　　同学们，见过雪后的景象吗？你喜欢雪景吗？请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段描写雪景的诗文。今天让我们一起欣赏鲁迅笔下的《雪》景。二、初读课文，感知内容：　　1、检查预习，给加点字注音：　　磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪尽(tuì)　　朔方(shuò)凛冽(lǐnliè)　　2、简介作者及背景（可由学生介绍）　　鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现

3、代文学的奠基人　　主要作品：　　《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《二心集》《雪》等　　背景:《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现

4、。　　3、简介文体：散文诗　　诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。　　二、分析文本：　　1、文中描绘了几幅雪景图？　　江南的雪北方的雪　　2、这两幅雪景各有什么特点？　　江南的雪，滋润美艳。朔方的雪，寒冷孤独。　　3、齐读第一自然段，思考：作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?　　作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬

5、雪花的“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。　　4、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词

6、语，体会其作用。　　孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。　　孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。　　第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。　　为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、热闹、有趣。对塑罗汉的的生动描写渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进

7、了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。　　5、对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?　　晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。　　江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。　　6、从哪些地方可以看出北方的雪的特点？我们还能感到北方雪的什么个性？　

8、　永远如粉，如沙，他们决不粘连……便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……　　勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感，有斗志，如一个奔放的挑战者。个性独立张扬，具有斗争的激情以及献身的精神　　7、理解：